秦兵马俑教学设计_秦兵马俑教学设计简案

1.大家可以帮我找一些说课稿吗？

2.四年级语文作文

3.求一个新课标人教版小学语文四年级上册的完整课教案，要附有板书设计的。

4.《秦兵马俑》教学反思

5.语文《桂林山水》教学设计

6.幼儿教案教学设计

《过去是怎样被记载下来的》教学设计

一、教学设计

●教学目标

（1）能够区分文献资料、实物资料、口述资料，了解文献资料、实物资料和口述资料的作用；

（2）领会第一手资料和第二手资料不同价值，了解第一手资料和第二手资料；

（3）掌握发现历史认识社会的方法，学会利用各种资料辨别信息的价值；

（4）了解历史是怎样被记载下来的，明白历史记载的困难和重要性，从而关注历史，关注现实生活，珍惜现实生活。

●教学难点分析

如何运用实物资料和口述资料，第一手资料和第二手资料。体验探究过程和方法，培养学生思考能力。

二、教学过程

（新课导入）

叙述区域在不断地变化，身边的故事每天都在发生变化，人类社会也是在不断发展变化之中，人类的过去就是人类的历史，要想了解人类自己，首先要从了解人类的过去入手。可见过去对我们是非常重要的，但是过去的事情是一去不复返的，那么后人是怎样探寻历史发展的踪迹的呢？过去是怎样被记载下来的呢？这节课我们就来共同探讨这个问题。

板书第四课过去是怎样被记载下来的

文献资料、实物资料、口述资料

第一手资料和第二手资料

（新课教学）

(文献资料)

提问我们知道历史是发生在过去的事情，过去的事情是不能重演的，既然如此，我们是怎样了解过去、了解历史的呢？

学生发言。

总结对，人们就是通过存留下来的或考古发掘出来的各种资料来努力重现历史。这些资料是我们发现历史、了解过去的重要依据。那么，我们可以利用哪些资料来了解历史呢？也就是说人类的过去是怎样被记载下来的呢？

叙述我们先来看一个故事──鸿门宴。

请学生根据教材内容讲述“鸿门宴”的故事。

提问我们是怎样了解鸿门宴的故事的呢？（通过司马迁《史记》上的记载。）

总结可见，历史虽然不能重现，但是我们可以通过阅读文献资料了解过去发生的事情。

板书文献资料

提问什么叫文献资料？

学生发言。

总结文献是记录知识的一切载体，文献不但包括现代图书馆的全部馆藏，也包括档案馆、博物馆、声像馆、及情报中心所收藏的全部馆藏。文献资料是我们了解历史的重要资料。

叙述但最早的文献资料还不是书籍。

展示甲骨文的资料。

提问他们为什么把字刻写在龟甲、兽骨上？

总结甲骨文是商代的文字，是由一些被称作“史”的官，将一些重要的事件的时间、结果等刻写在龟甲、兽骨上，并加以保存，这就是中国相当古老的文献记载。这些记载使后人能够了解到商代的社会生活。

叙述除了甲骨文之外，考古学家还陆续发现了战国、秦朝、汉朝和三国时期的大量竹木简。这些竹木简上的文字，使人们对当时的历史有了更全面、更深刻的认识。

总结可见，这些写在竹简上的文字也属于文献资料。

展示居延汉简。

叙述随着历史的发展，文字在不断的变化，书写材料也不断的发生变化，书写材料由龟甲兽骨变为竹简、木牍，进而，进步到纸张。人们将文字书写在某种材料上，制成书。因此书籍就成为人们了解过去的重要资料。

提问当时的历史是由什么人来记载的呢？（当时的历史是由史官和少数文人学者撰写的。）

然后，请学生阅读第124页阅读卡：秉笔直书的史官）

提问这段材料说明了什么？（说明了我国古代历史的主要记述者是史官，史官的基本素养有德、才、学、识等，其中最重要的方面就是秉笔直书的史德。正因为有很多这样的史官，才能使人们看到相对客观的文字资料，我们才有可能通过文献去研究久远的过去。）

总结随着科技的进步，书籍也在不断变化之中，现在出现了不用纸张的电子书籍。而且，撰写历史的人也不仅仅局限在史官或者文人身上，普通人也可以书写历史。比如说写自传，实际上就是写个人的历史；有些人对自己的家庭、家族感兴趣，就可以撰写家庭史、家族史。如果我们想了解身边生活的来龙去脉，就可以去调查研究，撰写我们学校的历史，社区的历史，村落的历史，甚至每一件生活用具的历史。

提问史官的记载和普通人的记载有什么不同呢？史官主要记载的是重大的政治、经济、军事事件等，但是对于民间的历史、对于老百姓的生活却不关注，那么如何了解当时人们的生活状况呢？

（实物资料）

展示《汉代舞女画像砖》。

提问通过画像砖，你能了解汉代的哪些情况？（了解汉代的舞蹈服饰和社会生活等。）

总结所以，文献资料的范围还是很广泛的，除了书籍之外，还包括档案、日记、报刊、等其它文字和音像资料。

提问文字产生之后的历史我们可以通过文献资料来了解，那么文字产生之前的历史我们如何认识呢？

总结对于没有书籍和文字传世的远古时代，文物可以帮助我们去了解它。

板书实物资料

提问文物指的是什么？

学生讨论。

总结文物指的是在人类的发展过程中，人类创造的或与人类活动有关的具有重要价值的文化遗存的总称。比如说遗物、遗迹等。

提问文物是怎样帮助我们了解过去的呢？

展示山顶洞人的骨针、装饰品和头盖骨资料。

提问从这些文物中你能了解到什么？

学生讨论，教师一步步引导学生得出答案。

提问这是一根针，但是它却不是一根普通的针，它是用骨头做成的，并且经过考古学家的测定，这根针距今已有18000年了，是我国远古先民们使用过的，根据刚才老师的描述，你会想到什么？

学生思考并展开讨论：这说明我国远古先民们已经开始使用针了；这说明他们已经有衣服穿了。

提问这根针是用什么材料做的？

学生回答：骨头。

提问我们知道骨头这种材料很硬，如果把他磨成针是件很不容易的事，况且针上还有小孔，看到这细细的针和针上的小孔，你又会想到什么？（这说明当时人的磨制技术很高，并且钻孔技术已经出现了。说明了当时的居民已经很聪明了。）

提问针是用来做什么用的？（缝衣服。）

提问有了衣服穿，说明了什么问题？（更暖和了、更美了。教师继续引导学生得出：当时的人们已经有了美的意识，人们征服自然的能力增强了，人们的生活水平提高了。）

展示“装饰品”的。

提问这些装饰品是用什么材料做成的？（兽骨、贝壳、海蚶壳等。）

提问这些材料的使用说明了什么问题？（说明当时人的饮食当中有野兽的肉和海鲜等。）

提问当时人生活的环境是怎样的？（有高山、有森林、有河流。）

提问当时人的生活范围如何？（当时人的生活范围很广泛。）

提问这组装饰品是用来做什么的？（把这些东西穿在一起，可以做成项链，戴在脖子上。）

提问当时人为什么佩戴装饰品？（因为戴上装饰品显得很漂亮，说明当时的人已经有了美的观念和意识。）

提问请仔细观察装饰品，思考这组装饰品体现了一种怎样的美？（对称美。）

提问装饰品的出现还能说明什么问题？（人们的生活水平提高了，如果当时的人们还吃不饱肚子，就不可能想到制造装饰品，而且从兽牙、贝壳和海蚶壳这些材料中也可以看出当时人的生活方式和生活水平的变化。）

展示山顶洞人头盖骨及其复原像。

教师引导学生分析出骨针和装饰品的主人。

展示司母戊鼎的。

提问从中你能看出什么？（商朝的青铜器制造水平、商朝的祭祀情况、商朝的青铜艺术。）

总结文物不但可以帮助我们了解文字产生以前的历史，还能帮助我们破译古老的文字，再现历史。

学生阅读125页阅读卡：“碑文的破译揭开古埃及神秘的面纱”，让学生找到关键词并分析。

总结可见，文物对于我们了解历史、认识历史是十分重要的，但要发现古老的文物，还需要考古学家的帮助。

展示125页图5-62考古学家在进行野外发掘。

总结考古学家不但要长年对历史遗迹进行地下发掘，有时还要进行水下考古，寻找古代的沉船或沉在水下的遗迹。就是由于他们辛勤的劳动，才换来人们对历史的更加全面的认识。

叙述文物是不是都十分古老的呢？不一定，比如说世界上第一台电子计算机，和今天的微机、笔记本电脑比起来就称得上文物了。

提问文物的作用是什么？

学生讨论。

总结第一，文物可以帮助我们了解文字产生以前的历史；第二，文物可以弥补文献记载的不足，纠正文献记载的错误；第三，文物可以帮助我们破译古老的文字，再现历史。

提问文献和文物是我们了解历史的重要依据，那么口耳相传的东西可不可以帮助我们了解过去呢？

（口述资料）

提问请学生看第一组资料中的资料一：孟姜女哭长城的故事。思考这个故事属于什么资料？（口述资料。）

板书口述资料

叙述实际上，口述资料也是我们了解历史的重要依据。有些口述资料间接的曲折的反映了历史，有些口述资料直接的反映了历史的真实面貌。

叙述那么，哪些属于口述资料呢？原来许多民间传说就属于口述资料。比如端午节的传说、牛郎织女的故事等都属于口述资料。口述资料中除了传说外，还有口述历史。

总结现在人们还经常讲述自己亲身经历的事情，然后把这些东西记下来，这些记载大多是真的，可以弥补历史文献记载的不足。

承转可见，文献资料、实物资料、口述资料可以记载历史。

提问那么，这三种资料之间的关系是怎样的呢?

学生讨论：第一组资料。

提问请大家看孟姜女哭长城的故事。长城能被哭倒吗？

总结对，不能。今天秦长城已经不存在了，也没有被哭倒的痕迹，所以我们不可能通过倒塌了的长城证明孟姜女哭长城的真实性，可见口述资料和实物资料均有局限性。

叙述同样，司马迁史记中有没有孟姜女哭长城的记载呢？有些同学查阅了《史记》，没有找到孟姜女哭长城的记载，所以文献资料也无法印证。

提问但是长城我们都见过，请大家用几个词来描述长城。（工程浩大、雄伟壮观。）

提问那么如此浩大的工程由谁承担呢？（男子。）

提问如果男子都去服徭役，就会导致什么？（妻离子散，家破人亡。于是人们开始怨恨长城，怨恨长城恨不得把它哭倒，于是就演绎出孟姜女哭长城的故事。）

提问我们知道长城没有被哭倒，可是强迫人民修筑长城的秦王朝却被农民起义推翻了。所以我们可以从口述资料中了解一些文献记载的不足，同时口述资料还可以使历史边的有血有肉，生动活泼。由此，我们可以通过这个传说了解到秦朝徭役的繁重。

提问文献资料：司马迁对长城的记载，反映的是什么？（长城的防御作用。）

提问实物资料：城砖，反映的是什么？（反映了当时经济发展的情况。）

总结这三种不同的资料，是从三个不同的角度对长城的评价。反映的是长城的不同侧面。

提问对长城的评价是怎样的？（充分肯定了长城的防御作用。）

提问鲁迅的描述，反映的是什么？（反映的是徭役的残酷。）

提问那么究竟应如何看待长城呢？（我们应把口述资料、文献资料、实物资料结合起来，这样才能更全面的看待长城。）

总结可见，口述资料可以弥补文献资料的不足，实物资料可以验证文献资料记载的真实性，纠正文献记载的错误，还可以填补文献记载的空白。所以说：三种资料对我们认识历史都是十分重要的，他们之间相互联系，缺一不可，只有合理的运用这三种资料，才能还历史的本来面貌。

训练学生判断三种资料。（过程略）

提问我们运用资料来解决实际问题呢？下面我们就来分析一个案例。长期以来我国的河北、河南、山东、江苏、安徽等许多地方都有“问我祖先来何处，山西洪洞大槐树”的说法。这是怎么回事呢？

叙述传说山西省洪洞县有棵大槐树，官府曾把人们骗到哪里，然后又强迫他们迁到其他地方居住。所以，许多地方的人都说自己是大槐树那个地方的子孙。河北有一位同学的父母告诉他，他们的祖先就生活在大槐树下，这位同学想证实一下，请大家帮助他。

提问在《明太祖实录》和《明成祖实录》中记载，在山西洪洞县城西的大槐树下共进行了十八次大规模的移民，而上百万山西省的移民都经过设在洪洞大槐树下的移民机构被迁往全国十几个省区和400多个县市，那么，是什么原因使明朝政府进行大批移民呢？然来，元末明初，由于中原地区战乱频繁，人口急剧减少，土地荒芜。据史料统计，当时河北、河南、山东三个省加起来的总人口还不及山西一个省的人口多，所以，明朝的统治者为了休养生息，为了富国强民，所以明初的朱元璋就做出了一桩决策，主要就是从山西向河北地区，中原地区大量移民。

总结一棵大槐树，魂系千百代，如今，始于汉代的古槐已不复存在，但发生在古槐下的大规模移民活动，却永远烙进了古槐树下移民后裔的心目中。经过数百年的发展演变，洪洞大槐树已成为一种根的符号，一种家的标志。

展示大槐树公园。

总结所以，这些传说虽有虚构的成分，但却是反映了当时社会的一些情况，表达了人们被迫离开故乡的痛苦，以及他们对想象中的家乡的思念。这些传说虽然并不等于历史，但却能告诉我们老百姓是怎样看待历史的。

总结事实上，研究历史并不容易，过去的事情毕竟一去不复返了，我们不可能去重温一遍历史。因此要了解历史，必须依靠历史资料，包括文字资料、实物资料和口述资料。

承转根据史料记录的不同方法，可以把历史资料分为第一手资料和第二手资料。

板书第一手资料、第二手资料

叙述在文字、实物和口头资料中，由当事人根据亲身经历写成的资料、又同时代的或者距离那个时代较近的人记录下来的欧资料，都是第一手资料。后人写的历史著作都属于第二手资料。

提问上述讨论过的资料中，哪些是第一手资料，哪些是第二手资料？

提问那么，如何运用第一手资料和第二手资料呢？

学生总结如何运用第一手和第二手资料。

总结正是凭借和利用了这些资料，我们生活的故事才不断被发现、被记载、被传承下来。

展示长城的资料：长城城砖上的刻痕和老乡家的城砖和石碑。

提问请同学判断第一手和第二手资料，并思考：你能想到什么？（保护文物。）

总结希望大家能够做学习和生活的有心人，学会发现身边的历史，运用多种资料记载身边的历史，将中华民族的历史传承下去。

（课堂作业）

写班史或家族史。要求：运用文献、实物、口述资料，800字以上。

附：关于长城的资料

第一组资料：

资料一：

从前有两户人家，住在寿山的长城岭下，一家姓孟，一家姓姜，他们是一墙之隔的好邻居，但两家都无子女。

有一年，孟家栽了一棵葫芦，葫芦长得很旺盛，葫芦秧都爬到了姜家的屋顶上去了。奇怪的是这棵葫芦只结了一个葫芦，葫芦又正长在两家共有的墙上。秋天葫芦成熟了，孟、姜两家都希望葫芦归自家，两家各不相让，争吵不休。最后，在村人的调和下决定每家各分一半。

两家把葫芦摘下来，当场就要锯为两半，但孟家找到锯后怎么也锯不开，后经木匠师傅指点才总算锯开。当锯开后，众人十分惊讶！里面竟然端坐着一位俊俏的小姑娘，长得似仙女下凡。两家一见这小姑娘都不争着要那葫芦了，却抢着要抱那小姑娘。两家谁也不能说服谁，最后还是由众人调解，两家轮流抚养这个小姑娘。

从此之后，这个小姑娘就被孟、姜两家养活着。一天，孟家对姜家说：“我们给她取个名吧。”经双方商量便起名孟姜女。从此，孟姜女这个名字就被人们叫开了。等她长大后就出嫁了，没到两个月的时间，丈夫便被征召为民夫，修筑长城去了。后来丈夫累在长城下，又被埋进了长城内，她便哭塌了长城。她的美名就在民间流传下来了。这就是孟姜女哭长城的故事。

资料二：

《史记·蒙恬列传》载：“秦已并天下，乃使蒙恬将三十万众北逐戎狄，收河南。筑长城，因地形，用制险塞，起临洮，至辽东，延袤万余里。

《史记·楚世家》引《齐书》载：“齐宣王乘山岭之上筑长城，东至海，西至济州千余里，以备楚。”

资料三：

长城城砖上的文字：

第二组资料：

资料一：视长城为中国最伟大的工程说：“倘无长城之捍卫，则中国之亡于北狄，不待宋明而在秦汉之时代矣。”

资料二：鲁迅曾一言以蔽之：所谓长城，其实，从来不过徒然役许多工人而已，胡人何尝挡得住。现在不过是一种古迹了，但一时也不会灭尽，或者还要保存它。我总觉得周围有长城围绕，这长城的构成材料，是旧有的古砖和补添的新砖。两种东西联为一体造成了城壁，将人们包围。何时才不给长城添新砖呢？这伟大而可诅咒的长城！

大家可以帮我找一些说课稿吗？

《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。

《送元二使安西》唐·王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

译文：渭城清晨的细雨打湿了路边尘土，客舍边的杨柳愈发显得翠绿清新。劝君再饮下这杯离别的美酒，向西出了阳关就再难遇到故人。

元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都护府，治所在龟兹城（今新疆库车）。

渭城：即秦代咸阳古城，汉改渭城。朝（zhāo）雨：早晨下的雨。浥（yì）：湿。

客舍：驿馆，旅馆。柳色：柳树象征离别。

更尽：再喝干，再喝完。

扩展资料：

创作背景

此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，后有乐人谱曲，名为“阳关三叠”，又名“渭城曲”，大约作于安史之乱前。其送行之地是渭城。诗人送友人元二远赴安西都护府，从长安一带送到渭城客舍，到了最后分手之地，作这首七绝送别。

这首诗所描写的是一种最有普遍性的离别。它没有特殊的背景，而自有深挚的惜别之情，这就使它适合于绝大多数离筵别席演唱，后来编入乐府，成为最流行、传唱最久的歌曲。

四年级语文作文

『小学』分数与小数的互化说课稿

·《分数与小数的互化》说课稿 郑高永 教材分析: 1,知识内容:分数与小数的互化 2,教材的地位和作用: 本课教学是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后,而对于分数与小数的混合运算该......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：123 推荐程度：

『小学』乘法的初步认识说课稿

·《乘法的初步认识》说课稿 一,说教材 1.说课内容:九年义务教育六年制小学数学第三册《乘法的初步认识》 2.教材简析: 在此之前,学生已经学过加法,减法,这一节是学生学习乘法的开始......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：245 推荐程度：

『小学』苏教版小学语文课本第十二册第16课

·(苏教版小学语文课本第十二册第16课) 课文导航 一,内容简析 我们同学一定很熟悉这样的诗句——两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.青天里白鹭飞翔,那颜色的配合该是多么的清新明快!白鹭......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：544 推荐程度：

『小学』苏教版小学语文第十二册白鹭

·苏教版小学语文第十二册的一篇课文——《白鹭》.这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色,身段的精巧以及觅食,栖息,飞行时的韵味,给人以美的享受,表达了作者对白鹭的喜爱.全文条理清楚,......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：428 推荐程度：

『小学』苏教版小学语文第十二册秦兵马俑

·19秦兵马俑(第二课时) 苏州工业园区娄葑第一中心小学 金 萍 教学目标: 1,能正确,流利,有感情地朗读课文. 2,凭借课文地语言材料,体会兵马俑规模宏大,类型众多的特点,感受中......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：301 推荐程度：

『小学』苏教版小学语文第十二册第9课真情的回报

·]苏教版小学语文第十二册第9课《真情的回报》 师:(出示:我从没想学会在马路上扔报纸的"绝活",依旧把报纸送到每家门口;下雨下雪天,依旧把报纸送进门里.)什么是依旧 从这两个"依旧......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：252 推荐程度：

『小学』苏教版小学语文第十二册《大江保卫战》

·苏教版小学语文第十二册《大江保卫战》第二教时 司徒接小学 高建花 教学目标 1.理解课文内容,感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神.......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：254 推荐程度：

『小学』爱什么颜色教学设计

·你设计的贺卡是什么颜色的呢 想送给谁呢 师:今天老师还为大家带来了一些贺卡,瞧,他们都是同学们送给老师的.你喜欢什么颜色的 让我们一起来听《爱什么颜色》.(出示课题,放录音) 二,......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：101 推荐程度：

『小学』爱什么颜色教案

·1,请你想像一下,如果没有颜色,这个世界将会是什么样 2,学生欣赏课件,感受由色彩装点的生活给我们带来的乐趣. 3,...你爱什么颜色 请你仿照诗歌再编一段. 补充诗歌. 学生自由......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：101 推荐程度：

『小学』爱什么颜色

·导入:我们的生活是五颜六色的,正是由于有了这些美丽的颜色,生活才变得美好.你爱什么颜色 原因 今天我们一起学习一首诗歌,看看作者喜欢什么颜色. 二,自读课文,学习生字,整体把握. ......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：83 推荐程度：

『小学』小学年级四年级商不变规律

·本课教材的层次清楚,要求明确,例10教学商不变规律.教材利用新学的口算知识.通过填表,提问等引导学生自己发现:在除法里,被除数,除数同时扩大(或缩小)相同的倍数,商不变的规律.例1......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：119 推荐程度：

『小学』人教版小学语文第十二册说课稿

·习作《难忘的……》说课稿 谢岗小学:谢带英 各位领导,各位老师: 你们好!今天我说课的内容是刚上过的人教版小学语文第十二册《积累·运用四》的习作《难忘的……》 下面我就从教材,教法......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：529 推荐程度：

『小学』九年义务教育六年制小学数学第十一册

·《圆的面积》说课稿 九年义务教育六年制小学数学第十一册第94,95页及练习二十四相关练习. 说教学目标: 本课学习是在学习了圆的周长的基础上进行的,通过引导学生回忆所学三角形,梯形......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：179 推荐程度：

『小学』三年级《科学》下册空气和我们的生活说课稿..

·《空气和我们的生活》说课稿 里水中心小学 戚竞涛 一,教材的分析和处理. 《空气和我们的生活》选自三年级《科学》下册第二单元《空气》中的最后一课.是学生在学习了"空气的特征"的基础......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：61 推荐程度：

『小学』义务教育课程标准实验教材小学美术六年级下..

·《走向明天》说课稿 申家沟小学:王 军 各位老师大家好,今天我将从"教材分析,学生分析,教学目标,教学重难点分析,教学方法,教学准备,教学准备,教学过程"七个方面来说《走向明天》一......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：91 推荐程度：

『小学』《牛津小学英语》5A Unit 9说课稿

·《Shapes》(说课稿) 江苏省武进区南夏墅中心小学 黄红英 本课是《牛津小学英语》5A Unit 9《 Shapes》 的第二课时,以"辨认形状"为主题的PartA部分,利用 ......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：175 推荐程度：

『小学』一年级新课改课程《寻找美丽》说课稿

·《寻找美丽》说课稿 一,说教材: 1,教材分析: 《寻找美丽》是一年级新课改课程的第十六课.这一堂课的定位,是一...执教老师:长沙市芙蓉区火星小学 胡蓉芳 一年级新课改第十六课《......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：19 推荐程度：

『小学』义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册..

·《观察水》说课稿 各位领导,老师:大家好! 今天我说课的内容是:义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册第6课《水与生命》中的《观察水》这一节. 《水与生命》这一课与《浮与沉》,《......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：18 推荐程度：

『小学』四年级上册认识计算器及其计算方法说课稿

·四年级上册《认识计算器及其计算方法》说课稿 木渎实验小学 沈文卫 "用计算器计算"是江苏(国标)版四年级(上册)数学第十一单元的教学内容,这部分内容是在学生熟练掌握了整数的四则计算......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：74 推荐程度：

『小学』一年级下册退位减法教案及说课稿

·20以内退位减法说课稿 一,关于教材: 1,教学内容:义务教育课程标准实验教科书,一年级下册第二单元"20以内的退位减法",第一课时十几减9. 2,教材简析:20以内退位减法对进一......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：82 推荐程度：

『小学』义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上..

·可能性 颜港中心小学 陆建英 教学内容: 本节课的内容编在《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)第十一单元"统计与可能性"中. 教材分析: 背景: 《数学课程标准》在各个......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：63 推荐程度：

『小学』九年制义务教育小学三年级下册《体育与保健..

·你追我赶》说课稿 一,教材分析 本次课教材选用浙江省九年制义务教育小学课本,三年级下册《体育与保健》的第三课,主要内容是追逐跑和投掷. 追逐跑是提高学生跑的能力的重要教材.通过追逐......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：19 推荐程度：

『小学』小学《品德与生活》可爱的动物说课稿

·《可爱的动物》说课稿 教材分析 《可爱的动物》是小学《品德与生活》实验教材中第二册第五单元《我爱美丽的生命》中的一节内容. 《我爱美丽的生命》它体现了《全日制义务教育品德与生活课程......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：130 推荐程度：

『小学』小学三年级英语说课稿

·Unit 3 Lesson 16 一,说教材 我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课,本课是功能型的交际型的交际训练课,我借助"任务型"教学采用多样化的教学手段将听,说,玩,......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：40 推荐程度：

『小学』义务教育标准实验教科书第一册

·《乌鸦喝水》说课稿(第一教时) 魏塘镇中心小学 俞亚娟 一,说教材 《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文.本文是一篇经典,有趣的童话故事,通俗易懂,以" ......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：17 推荐程度：

『小学』《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级..

·观察物体》说课稿 一,说教材 说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级上册第五单元的观察物体及对称图形.这些内容是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：24 推荐程度：

『小学』称赞第一课时说课稿

·《称赞》第一课时说课稿 谈桥中心小学 姚美娟 2006.11 一,教材分析 《称赞》这课是一篇新教材,是一个有趣的童话故事,小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!看来只要是......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：11 推荐程度：

『小学』鄂教版小学语文第五册青蛙和蛇说课稿

·鄂教版小学语文第五册《青蛙和蛇》说课稿 湖北省钟祥市新堤小学 李丹丹 尊敬的各位评委,你们好! 我今天说课的题目是《青蛙和蛇》.下面,我将从以下几个方面来说我对这节课的设计: 一,......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：17 推荐程度：

『小学』小学科学四年级下册

·《里面是怎样连接的》说课稿 《里面是怎样连接的》一课选自《辽宁教育出版社》,小学科学四年级下册中第一单元电中的第七课. 从知识方面来看,本课是本单元知识的延伸与拓展,继续让学生探究......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：108 推荐程度：

『小学』小学三年级上册

·本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书,小学三年级上册第四单元We Love Animals. 本套教材非常注重学生...说课稿二 我说课的内容是牛津小学英语教材3B ......

软件大小：未知 授权方式：免费软件 下载：142

求一个新课标人教版小学语文四年级上册的完整课教案，要附有板书设计的。

　在日常生活或是工作学习中，大家对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是我为大家整理的四年级语文作文10篇，欢迎大家分享。

四年级语文作文 篇1

　昨天，我去奶奶家，做的第一件事便是看那几只小狗，自从奶奶家的大狗生了几只小狗后，我每次去奶奶家，就必须先看那几只小狗，可这次我只看见了一只黑白相间的小狗，我去问邻居家的婆婆，这才知道，原来几天前那二只黑狗就已经送给别人了。

　到了中午，邻居家的婆婆让我把那只小狗抱过去，给它吃饭吃骨头，正在它吃骨头的时候，一个小女孩一把抱起我家的小狗，说：“这只小狗是我家的。”我说：“这只小狗明明是我奶奶家的，什么时候成你家的了。”她说：“有个人给我的。”我想等会儿问一下她，是谁给你的。如果说，她回答，说是本地人给的，那么就一定不是奶奶给的，因为她是个外地人，她说的本地人，也就可能是奶奶给的。我问完后，她果然说是本地人给的。原来，上星期这只狗失踪之事就是被一个外地人偷的。到了下午，妈妈把这只小狗，送给了别人。

　我跟了过去，跟这只小狗道了别就走了，在走的时候，我的泪水情不自禁地从眼睛里夺眶而出。

四年级语文作文 篇2

　我以前是一个斤斤计较的女孩，可是一件难忘的事让我变的宽容。

　在一个阳光明媚的星期六，我去表妹家玩。晚上我最喜欢的《快乐大本营》开始了。我连忙把电视节目调到了“湖南卫视”。看了一小会，真逗等我哈哈大笑，起劲的时候，电视屏幕一下闪到了动画片。咦?怎么回事?原来是妹妹把我的调了。“你怎么把我的台换了?”我耐心的问道。”我要看动画片么!”“我到你家玩你应该让我看吧我是客人。”妹妹看的津津有味，完全没理睬我。“你让我看一会，你再看，不行吗?”我有些生气。“这是我家，我想看多久，就看多久!”妹妹傲慢的说。我听了，火气一下子窜了上来，一把夺过摇控器，调到了湖南卫视。妹妹见了，先是哼了一声，愤怒的看着我，然后立刻把电视机关了，嘟着嘴说：“我不看，你也不能看!”

　我沉默了，我俩就这样，谁也不理谁，沉默了许久。忽然，一阵脚步声打破了宁静——姑姑回来了。她见状似乎知道我和妹妹吵架了。她语重心长地对我们说：“姐妹之间要互相谦让一点，不要只以自我为中心，要多谦让一点，这样就不会吵架了。”我心想：姑姑说得对，我不能只想着自己，我是姐姐，应该多让着妹妹一点。

　我打开电视机，调到妹妹要看的频道，对她说：“你看吧。”妹妹脸红了，似乎有些羞愧，又把频道调到了“湖南卫视”。我俩对视，都笑了，我们又和好了。

　经过这件事，我懂得了宽容。如果人们都怀着一颗宽容的心，那世界将变的更加和谐，美好。

四年级语文作文 篇3

　星期六早上，我陪妈妈到菜场买菜，早上菜场真热闹，人来人往；还有卖菜人的吆喝声；我和妈妈边看边走；我想吃鱼；妈妈就带我到鱼摊走去，这里人也不少；就在妈妈选鱼时；我发现有人在卖青蛙；看到那些青蛙被困在网袋里；我感到非常心痛。青蛙可是我们人类的朋友，农民伯伯称它们是

　庄稼的保护神。它的舌头很长，可以迅速吃掉很多害虫，有苍蝇，蚊子，小飞蛾，小青虫，黄虫等。一只青蛙一天可以吃掉五十到一两百只蚊子，或七百到一千只害虫那，这是多模大的功劳呀，它也可以在水里吃害虫呦，让我们保护青蛙。请不要捉庄稼的保护神-------------青蛙吧?。

四年级语文作文 篇4

　这个周末，老师给我们布置了一项当家的任务。听了以后我十分开心，心想：当家可威风啦，这下子我也可以试一试了。

　我跟班长约好了一起去买菜。到了菜市场，我们先去海鲜区选花甲。我想起爸爸说的花甲要选壳外有触角的，如果一碰它触角就会缩回去的，就表示花甲是活的、新鲜的。照着这个方法我很快就选好了。接着我们去买肉类、青菜等。一个多小时过去了，买菜任务终于完成了，我松了口气。

　回到家，看到地板脏兮兮的，我决定拖拖地。我先用扫把把垃圾扫走，这样拖起来就方便了。桌面上还有妈妈留给我的任务单，我一看，上面写着：“把床单换了，把你的书和电脑桌收拾好。”呵呵，这活儿还不少。不过，我还是坚持完成了这些任务。

　十一点了，要开始炒菜了。这是我最紧张的环节。我先把围裙套上，以免油炸到身上弄脏衣服。花甲用水冲了又冲，一直到我认为洗干净为止。我把煤气打开，“啪”地一声，火苗冒了出来，欢快地“”锅底。我小心翼翼地往锅里倒油，很快，烧烫了的油就发出了“嗞嗞嗞”的响声。把花甲倒下去，响声更大了，如同奏响了一支豪迈激昂的交响乐曲。我不断拿锅铲翻炒花甲，一股香味扑鼻而来，我都要流口水了。最后加上姜、葱、蒜等配菜，一碟色香味俱全的花甲就出锅了！连爸爸妈妈也夸奖我做菜技术高超。

　通过今天的辛勤劳动，我体会到了当家真不容易。我决定以后要多做家务活，帮妈妈减轻负担。

四年级语文作文 篇5

　学校的春天，那真是太美了！青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶急似的聚拢起来，形成了光彩夺目的春天。

　我们全班同学和老师一起去寻找那美丽迷人的春天。

　刚从楼上下来，回头望望，最醒目的是二楼那排火红火红的三角梅，三角梅由三片花瓣和三条花蕊组成的，有浅红色的和深红色二种，真是美丽极了！

　我们沿着小路一直走到中学部后，远远看去，路边的草坪上有非常多小小的花，看起来像满天的“星星”眨着眼，真美啊！走近一看，那种花的名字叫“满天星”，为什么这花叫“满天星”呢？噢！可能是“满天星”像满天的星星的缘故吧！走近一看，它比粉笔大一点点，由六片花瓣组成的，有紫色的和红色呢！

　我还在欣赏那“满天的星”，不知不觉，同学们早已跑到中学部中间去，围成一团，不知在看什么好东西？我拼命跑过去，啊，那杜鹃花真美啊！白的像雪，紫的向霞！这时的杜鹃花开得正灿烂，还有小蜜蜂在嗡嗡地采密呢！

　一阵幽香随着春风飘到我的鼻子里，真香啊！原来香味是由道路旁边“荧火虫”似的小花发出的。那小花是金**的，有的只有米粒般大小，有的甚至仅仅只有芝麻般大小，原来那是桂花 树，星星点点的，看起来非常像荧火虫，桂花一般由几朵至十几朵组成的，香味沁入心脾……

　在我们的校园里，有那蝴蝶似的紫罗兰；那一盏盏小灯笼似的美蕊花；那一朵朵喇叭似的喇叭花……

　我们的校园真美啊！我爱我的校园！

四年级语文作文 篇6

　 教学目标：

　1、进一步体验乡村生活，激发对乡村生活的热爱之情。

　2、要求内容具体，语句通顺。

　3、写清楚事情经过，表达真情实感。

　4、学习修改习作。

　 教学用具准备：

　课件

　 教学设计：

　 一、激情导入：

　同学们，通过这一单元的学习，给我们留下了一幅幅美丽的田园风光图，了解了质朴清新的田园生活，感受到了乡村的可爱，激起我们对乡村、对田园的向往之情。今天就让我们把自己感受最深、最想写下来的内容诉诸笔，尽情的书写吧。

　 二、明确要求：

　1、可以写自己经历的、或听到的、见到的，可以是人或事，也可以是感受或体会。

　2、内容表达要清楚，注意运用平时积累的优美词句。

　1、写后认真读读改改。

　 三、选择材料

　1、选择印象深和感受深的景物、人或事，表达出你对田园乡村的感受只情。

　2、小组交流材料，相互评议。

　3、请不同层次的学生在班内评议。

　4、针对自己的问题再作调整。

　 四、拟定题目

　1、要全面概括整篇文章的内容，简洁而醒目。

　2、可以是词组、短句。

　3、可以以地点、景物、人物、事物为题。

　 五、理清顺序。

　1、写景———按地点的变化来写，如《乡下人家》

　2、写人———按活动的不同内容来写，如《麦哨》

　3、写物———按事物的不同状态、特点来介绍。

　4、写感受———先写看到的，再写自己的认识，最后结合实际写感受。

　 六、确定详略

　将最能突出乡村生活特点的内容详写，其他略写。

　 七、自拟草稿。

　 八、互读互评互议。

四年级语文作文 篇7

　太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂草除了。”妈妈在叫我起床，“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我马上就起来。”我用惊慌的行动，童声童气地回答道。

　不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金**，更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠然得就像这些花的公主，完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下；不时的抬起头来看看我，

　就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。

　“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到妈妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手，里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着，自由自在地飞着，你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。

　我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪，一边抬起头，看着菜花上飞舞着的一只只蝴蝶，想着那只被我捏的蝴蝶，我觉得生命似乎是那么的短暂，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能够珍惜它的生命，关爱它以及像它一样的其它动物的生命，那么，我们的生活将会更加美好。

四年级语文作文 篇8

　 习作要求：

　长城、颐和园、秦兵马俑?给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

　 课前准备：

　1．学生搜集有关我国“世界遗产”的资料；

　教学目标：

　1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。

　2．培养搜集和处理信息的能力。

　3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。教学重点：导游词的格式及写法。

　 教学难点： 将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。

　 教学过程：

　 一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。

　1．播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。导游：“各位广东来的朋友，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路

　线开始游览，请大家跟我走。”

　2．谈话：录像短片中的小张是干什么的?

　师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)

　谁来读一读这次习作的要求?

　设计意图：尽管家庭旅游越来越时尚，但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。录像短片的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。

　3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。

　话，就是导游词的开场白，也称“前言”。(板书：前言)

　指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。

　4．教师讲解习作要求：

　(1)确定自己要介绍的“世界遗产”。

　师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的'景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

　(2)选取最有特色的内容向大家介绍。

　师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。

　（3)提示参观游览的注意事项。

　师：可以适时提醒游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。

　 二、范文引路，学习写法。

　1．出示范文《天坛导游词》(附后)

　师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等

　2．学生自行阅读，思考：

　(1)导游词有哪些内容?

　(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?

　3．交流讨论，教师指导写作方法：

　(1)导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

　前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

　总述，是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文4—14自然段)

　结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示

　感谢和告别。(例文的最后一段)

　(适时板书：前言、总述、分述、结尾)

　(2)导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。

　为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)

　 三、运用写法，口头编写《颐和园导游词》。

　师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是北京的颐和园，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《颐和园导游词》，该怎样写?

　学生小组讨论，研究有关颐和园的资料。

　集体汇报、讨论。

　教师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。

　设计意图：口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习，相互促进；第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法；第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。另外，“颐和园”是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。

　 四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。

　师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。

　你打算介绍哪一处世界遗产，介绍其中的哪些有特色的内容呢?指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。

　师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。

　设计意图：教师的小结针对学生口头练习中的问题进行，是对习作的进一步指导，能够强化学生的认识。由于每个学生习作内容不同，因此教师的指导除了共性之外，还要有一些个性。个性化的指导可以体现在对习作主体——“有特色内容”的选择上，不需要花费很多的时间，教师便可当堂进行点拨，帮助学生选好习作材料。

四年级语文作文 篇9

　我们学校有一个又优雅又迷人的生物园。一进学校大门，沿着水泥路往左拐，就是我们生物园了。你还没走近生物园，便已闻到扑鼻而来的阵阵清香，原来是路两旁的金丝兰和红果飘来的香味。沿着路再往前走，便看见高大挺拔的翠竹：有紫竹，罗汉竹，龟背竹等。还有许许多多的植物把生物园装点得苍翠欲滴。在阵阵微风的吹拂下，那些竹子要来晃去，好像在给人们展示自己优美的舞姿呢！

　走进生物园，你会看见粉红粉红的太阳花，这儿一丛，那儿一簇。它那迷人的香味吸引来了一只金红色的小蜻蜓，小蜻蜓围着香喷喷的花儿团团转，像是在那儿跳舞。蝴蝶看到了，也加入了它们的行列。一阵微风拂过，把花儿也吹得摇摇摆摆的，花儿也好像跳起舞来了！那白玉兰的苞，就像一位腼腆的小姑娘，不肯向人们展露她的笑脸；半开着的，像小女孩用白嫩的手捧托着脸庞；那完全盛开的，更加动人，像一位亭亭玉立的少女，大方地向人们展示她的美丽。

　小路的两旁，花草多姿多彩，有正在靠墙睡觉的朱焦、有随着风声翩翩起舞的芒果树、有清翠欲滴的杨桃树、有被果子压得弯了腰的枇杷树、还有摇摆着脑袋所谓沿街草?最美丽的最常见的就要算铁扇公主的那一棵旅人蕉和那穿满刺盔甲的仙人掌。旅人蕉的叶子又大又绿像五个手指头直插入云霄上，而穿满了盔甲的仙人掌则守护着那美丽的生物园。

　沿着小路往前走，便是一块菜田，我知道，这菜田是我们全校的老师和同学的结晶，菜田里，绿油油的青菜在阳光的照射下变得波光粼粼一般了，就像一幅绝妙的工笔画。

　生物园的美丽构成大自然中永恒的画面，我爱我们美丽的生物园！

四年级语文作文 篇10

　一提起那件事，我就想笑。我居然让猪追得到处跑，哈哈……真是笑人了。

　那是在前年暑假的事情了。我和爸爸坐火车到西峰姥姥家去玩。刚进姥姥家的门，二姨就兴奋地对我说：“老母猪下崽了。”我直奔后院去看个究竟。

　到了后院，我发现那几只猪猪都睡着了。我便悄悄地溜进猪圈，发现在老母猪身下睡着一个身上印有棕色斑点的小花猪。我轻轻地抱起了小花猪，用手抚摸着它那毛茸茸的身子，真是越摸越觉得可爱，早就把猪圈里的臭味抛到九霄云外了。我不禁把它搂在怀里。谁知这下可闯祸了，老母猪“呼”地一下站起来，瞪着圆溜溜的眼睛，冲我大叫。那意思可能是：让我放下它的孩子，要不然就对我不客气了。我指着它的鼻子说：“我就抱，看你还能把我怎么样？”我越说越起劲，索性抱着小花猪出了猪圈，还顺手把门关上了。这时老母猪冲了上来，一直用它的鼻子顶着门。我逗着它说：“顶吧！顶也没用，你就在这里好好呆着吧！真是的，抱抱小花猪都不行……”话音刚落，只听“啪”的一声，老母猪竟把猪圈给顶倒了。这下，可把我吓坏了，我心想：哎呀！怎么办？我把老母猪给惹恼了，它会不会咬我？那景象真是惨不忍睹啊！于是，我什么都没想，拔腿就跑。老母猪在身后穷追不舍。我脑子里一片空白，只想着：逃，逃……便顺手抄起了根树枝，朝它打去。老母猪先是一惊，但它丝毫没有害怕的意思。它“龇”着牙，不停地叫着，好像要把我吞了似的。这时，我发现前面没有路了，逃不了了。吓破了胆的我，全身上下一直在发抖，腿软得都快站不住了，身上一个劲冒冷汗，连哭都不会了。心想：完了，我肯定得很惨。突然，我脑子里冒出了一个念头：我把小花猪还它，它会不会就不“追杀”我了？于是，我只好乖乖地放下小花猪，看见老母猪立刻跑到小花猪身旁……我呢！松了口气，狼狈而逃了。这下老母猪才停止了对我的追赶，可我被它吓得哭笑不得。

　现在想起这件事，我都要大笑一番，因为这件事让我不仅感受到连猪都有浓浓的“母子情”，还让我知道了每种动物都有发威的时候，我们可不要轻易惹火了它的！要不然，它们会对你不客气的。哈哈哈！

《秦兵马俑》教学反思

这里有所有的人教版小学语文数学教案下载，还有高考试卷下载，你可以去看看。

style="font-size: 18px;font-weight: bold;border-left: 4px solid #a10d00;margin: 10px 0px 15px 0px;padding: 10px 0 10px 20px;background: #f1dada;">语文《桂林山水》教学设计

　作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的《秦兵马俑》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《秦兵马俑》教学反思 篇1

　最遗憾的事好几次去酒泉卫星发射中心时经过西安，却没有好好下去感受华清池的温润，感受白马寺的沧桑，感受兵马俑的雄壮。至今最念念不忘的，最想去的就是西安，那个地方有一股神奇的魅力吸引着我。总觉得身为中国人，不去看兵马俑，枉为炎黄子孙的感觉。因此，每次上这一课的时候，总是注入较多的情感。

　课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。纵观这堂课，觉得比较成功的地方体现在下面几点：

　一、看一看，让眼睛活起来

　课标指出“应该让学生更多地接触语文材料”。语文教学不仅仅是学习课本上的知识，还可以利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创造多看的机会，让学生用自己的眼睛来观察。电子教材把与课文相关的内容进行了有序排列，大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”创造了机会，使学生的眼睛活了起来。

　在上《秦兵马俑》一课时，我在电子教材中收集了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇和秦文化的介绍，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象……这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。

　二、说一说，让嘴巴活起来

　教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问。”有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始。我鼓励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的口动起来了，问题多起来了，创新的思维活起来了。如通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑?并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍。又如教学完第10自然段，让学生模仿“有的……有的……”说一段话，真正把网络教学和语文训练结合起来，提高学生的语文素养。

　在教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。

　三、做一做，让小手活起来

　有了知识，并不等于有了能力。只有知识内化了，才能说知识就是力量。课标指出，语文应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。因此在教学中要求学生自己动手、自觉地探索知识的奥秘，在动手中学习，在动手中提高能力。

　在教学过程中，我要求学生自主探究，同桌互相合作，浏览拓展阅读中的文字及等，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点。在这个过程中充分发挥了网络课的互动性，培养了学生的合作探究能力。但遗憾的是，我没有要求学生把自己的探究结果，整合计算机课上所学的知识，并动手制作成演示文稿，然后在向同学们汇报时，用演示文稿展示学习收获，这样可以使同学们用眼、用耳分享其学习成果。

　课堂上，电子教材的介入，改变了以往语文课单一的听、说、读、写模式，为学生创造了做的机会，使学生的手“动”了起来。

　四、想一想，让脑子活起来

　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”在教学中，我善于引导鼓励学生积极主动地去“奇思妙想”、“别出心裁”，这样就能给学生留下最直接、最深刻的印象，从而使学生的创新精神得到培养。

　语文教学中，教学生从多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情节描写，去求异，使思维纵横扩散;去求佳，使思维聚合收敛，以引发发散思维。在教学过程中，引导学生的思维产生突破性的飞跃和敏锐的顿悟，即突发奇想，以激发学生创新思维的火花。

　当然也有遗憾的地方，这一堂课下来，因为时间的缘故，没有留充分的时间给学生进行仿写，丢失了一次较好的练笔机会。因此，在以后的教学中，对于内容的安排，还是时间的利用上还要引起注意。

《秦兵马俑》教学反思 篇2

　带着这两个问题，我演绎了自己的一堂公开课《秦兵马俑》。这是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。所以我紧紧抓住了秦兵马俑的特点，也就是过渡段来诠释课文的主要内容，这样使整堂课思路清晰，能够抓住主干，梳理枝叶。在教学过程中，我教给学生读书方法，激发学生读书兴趣。在学习生字词中，提醒学生注意分类别积累理解的字词，又教给学生学习字词的方法。我想这堂课学生应该汲取了不少新鲜的雨露。

　但总的反思下，问题还是层出不穷：

　一、教师课堂语言还应精练

　教师应把主动权返还给学生，充裕的时间也应让给学生自主学习，所以前提是教师少说甚至不说。必要时，教师语言应通俗精练，学生一听就懂，节约时间。记得上午试教时，我讲了一个故事来导入，激发好奇，再看视频，了解秦兵马俑的概况。足足讲了十分钟，还调动不起学生的兴趣。同事建议，赶紧修改，我就用了四句话来导入：知道今天要上的课文是什么吗？知道秦兵马俑吗？想看兵马俑吗？心里想说什么？连续提问，学生互动，效果甚好。我只是改进了一点，却没把整堂课的语言精练起来。督促自己以后努力改进。

　二、驾驭课堂的能力还应加强

　虽然我用奖的方法来调动学生的积极回答问题，但当学生意外回答时，我还是生搬硬套地用自己的理论来牵制学生的“出轨”。不过，我也抓住了课堂生成的一点尾巴：当学生选择自己感兴趣的兵马俑朗读时，第一个学生读将军佣，第二个学生就读骑兵佣，接着都乱套了，东读一个西读一个，学习没重点了，我本来的设计是先重点讲一个佣，再用我的方法让学生自己学习另外的佣。学生却把我拉到了小道，我只能骑虎难下，尊重学生的个性，读他们自己的吧！还有一个生成点是学生已经找到了总起句，我只是肯定了这点，马上又把他拉回到了过渡句。后来经教研组长的提醒，发现其实我那时就可以来说说全文结构了：总分总。“好像”可以去掉吗？学生说可以。我其实就可以将错就错，举例引导学生发现。哎，教学机智不够呀！得实践锤炼。

　三、课文讲解还应有详有略

　我觉得重点是做到自读自悟，学生感兴趣的详读，学生不感兴趣的略读，每一遍读，都有体会，都有感悟，这样学生就会读书，越读越有兴趣。这一点做到实在不好，应深挖掘。

　四、语言基础知识还应扎实

　“宏大”可以用数据来解释词语，“所向披靡”的解释“所向无敌”不是一样吗？找近义词也是解释啊，没想到。“乘”的读音与解释应提醒。反复读中也可以循环认识字词。

　五、时间安排还应合理控制

　拖堂，这是我的老毛病了，在平时就要狠狠地改，警记！

　六、略读课文还应把握特点

　七、学生的自主学习不明显

　八、学生情感培养不到位

　不再一一累赘！希望在下次的公开课上有长足的进步！

《秦兵马俑》教学反思 篇3

　《秦兵马俑》是一篇略读课文，也是一篇说明性的文章。该课文直接从两方面详细介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确生动细腻地表现兵马俑的类型众多，神态各异，个性鲜明的特点。文中既有说明、描写的文字，也同时有作者的丰富联想，使我们如临其境，深深地体会字里行间强烈的民族自豪感。

　在本文的教学中，让学生学会四字词语成为重点，积累四字词语，同时在教学中，始终围绕秦兵马俑的规模、类型特点，激发学生的民族自豪感，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受器宏伟气势，培养学生探究中国“世界遗产”的兴趣，通过阅读本篇课文，可以充分想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，这也恰恰成为本篇课文教学中的难点。

　在本课的教学中，我始终贯穿着让学生以文带文为主线的学习方法，按照小组讨论、合作探究的方式，让学生自己去参与课文的学习，谈谈本文的内容，感受疑难点，完全把思考的空间留给学生，让他们成为课堂真正的主人翁，只有这样才能真正地让学生参与到本课的教学内容上，融入课堂，感受课堂的活跃氛围。

　上本课时，同时也存在着一些不足之处，一、教学目标缺少应有的知识、目标不明确不够清晰，存在着一味的借用教参的目标，感觉自己的教学目标不稳重不敢用，这样的借用反而使得自己没有按照自己本班的实际情况去上课，而不能够很好的把握教学目标的大致内容，使得学生也没有头绪；二、在教学过程中，只注重如何激发学生民族自豪感，上课时就忘记了挑出四字词语让学生去造句运用体会，这也正是在教学经验方面不够成熟所造成的遗忘。

《秦兵马俑》教学反思 篇4

　课堂开始，我利用多媒体播放秦兵马俑的，配上《闯秦宫》的音乐，给课堂奠定一种雄壮激越的情感基调。当气势恢弘的秦兵马俑映入学生眼帘，浑厚苍凉的音乐回荡在学生耳际的时候，学生的心灵便受到一种强烈的震撼。这个时候，我问学生看完之后哦的感受，然后引出全文的过渡句：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　《秦兵马俑》着重介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多、个性鲜明这两个方面的内容，条理清楚。作者对兵马俑的外观形象进行了极其生动的描绘，尤其是捕捉了兵马俑的神态，描写得栩栩如生。

　有鉴于此，在设计第二课时的教案时，我围绕文章的过渡句设计了两大板块。

　第一板块是对第2自然段的学习，即领会文章是怎样来表现兵马俑的规模宏大的。我用了这样一个问题总领“让我们一起来看一看作者运用了哪些方法、从哪几方面来介绍秦兵马俑的宏大规模的？”孩子们从文章运用的说明方法与内容方面进行了深入细致的讨论，罗列出了占地面积广、数量多、气势磅礴、工艺精巧这几方面的特点，还找出了列举数字、举例、比较这几种说明方法。孩子们联系文章内容，说得有理有据。但是这个环节所花的时间偏多，导致后面的教学太过急促。

　第二板块是对3—10自然段的学习，主要要引导学生透过兵马俑的神态、动作来领会不同佣的特点。但秦兵马俑所处的时代毕竟离学生已经久远，要想让学生真正理解课文的内容，并透过课文的语言文字去触摸那段凝重的历史，去感受古代劳动人民的智慧，首先就要使学生进入课文所描绘的情境。所以，在这一环节，我补充了很多相关的资料和，带领他们穿越时空的遂道，去亲身感受秦兵马俑的魅力。然后让学生翻开课本，去字里行间自己去朗读，去细细品味，说一说这些兵马俑的特征就水到聚成了。最后引读课文的第10小节。但是原来的设想是总结“有的……好像……”的写法后，配上，让学生用“有的……好像……”练习说话，但是由于时间关系，没有加以说话训练，这是本堂课最让我觉得最遗憾的。

　课文的最后一个小节，比较简单，所以我以读代讲，让学生读后再说说自己的体会，加深学生对课文内容的理解。并进一步利用电子教材所提供的资源，着重理解“绝无仅有”这个词，以此来体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能，激发学生的民族自豪感。

《秦兵马俑》教学反思 篇5

　课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的情况，我认真研读教材，在教学设计上大胆取舍，直奔中心，突出文章重点以及根据实际情况，挖掘身边的教学资源，进行了以下几点的尝试：

　首先，采用直奔中心段落的教学方法。我让同学们找出全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，向同学们讲解了文章就是围绕这句中心句展开的，并细讲了这句话在文中起的承上启下的作用。在迅速理清全文脉络的基础上，采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。

　其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。

　再次，说明方法是这节课的重点，在列数据、打比方、作比较这些方法的讲解上，挖掘身边的教学资源采用对比的方法进行重难点的突破。比如在介绍兵马俑规模宏大时，光是书本上的一些数据，是无法让同学们切身体会到得，所以我找了一些兵马俑的，通过向同学们展示，让他们感受到这种恢弘的气势。这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。

　可见，教科书中的知识信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生……都是有价值的教学资源。教师平时要做个有心人，要注意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语文教学的生活化。

《秦兵马俑》教学反思 篇6

　苏教版五年级下册的《秦兵马俑》一课是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。课文不仅采用了列数据、比较、举例等说明事物的方法，而且展开了丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点及当时秦朝的强盛展现在我们面前。整篇课文条理清楚，语言生动，描写细致。

　这篇课文章篇幅较长，但结构清晰。首先，我以文章的过渡段为切入口，在学生找出“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这一过渡段之后，便紧扣秦陵兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明两大特点来教学，这样既帮助学生理清了文章脉络，又自然过渡到重点段落的教学。其次，我充分考虑到教学的渐进性，做到了“由扶到放”。比如，在重点学习第4自然段关于“将军俑”的描写之后，我便出示自学要求，组织小组交流学习5-9节，所以学生们有话可说并能说到点子上。在第10小节的学习过程中，我根据文中的省略号引导学生展开丰富想象，仿照课文中的句型进行说话训练。这既训练了学生的思维能力，也促进了学生的情感体验，让学生充分感受兵马俑的惟妙惟肖，激发民族自豪感。

　综观整堂课，值得改进的地方还有很多，比如说在说话训练这一环节中，只侧重于补充省略的内容而让学生简单地进行模仿补白的训练，对于人物的外貌、神态没能追求“惟妙惟肖”、“个性鲜明”、“神态各异”。今后的课堂上不仅要追求训练的.广度，也要追求训练的深度。

《秦兵马俑》教学反思 篇7

　《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生在阅读过程中，我们教师不能一味灌输，我们所需要做的是顺势牵引，体现出学生课堂的主体性。《秦兵马俑》这一课课堂上遵循了这一规律，让学生在阅读过程中收获着成功的快乐。

　一、紧扣目标，品词析句，教学目标第三条，要求通过品读关键词语，想象感受兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。这篇课文中出现了大量的成语，在课前我要求学生预习、熟悉，在课堂上，把这些词语放到句子教学当中，帮助学生加以理解，这么做，是为了让学生学生更快捷更真实地理解词语。然后通过朗读再现学生的情感。这也是对教学目标第二条“正确流利有感情地朗读课文”的深入推进，让学生在理解中感悟，感悟中体会情感，然后通过诵读，感受民族文化，激发民族自豪感。

　二、这是一篇说明文，在教学当中，有必要帮助学生了解常用、基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序。在第一课时，我要求学生在课文中找出概括文章写了什么的一段话。不难发现，第三自然段是文章的一个过渡段，“不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”在文中起着承上启下的作用，由此找到文章哪些段落写规模宏大，哪些段落写种类众多、个性鲜明，再加上一头一尾，帮助学生理解这篇文章是总分总的构段方式。说明方法的教学渗透在学生朗读的过程中，在理解规模宏大时，要求学生读出文章的句子，教师顺势列出句子中的一系列数字，让学生来发现教师列出的是什么，学生很快能发现作者是通过一系列数字来说明规模宏大，学习“列数字”的说明方法。在理解类型众多的时候，课文中有一句“陶马与真马一般大小”，两个词“陶马”“真马”，在这里，为什么还要写“真马”呢？一句话为什么写了两个事物，帮助学生发现把这两个事物”进行比较，能让人感受到“陶马”到底是多大，学习“作比较”的说明方法。

　一味的灌输与让学生在阅读中去发现，学生的收获定有所不同，如何让学生能方便快捷地发现呢？这就需要我们教师有敏锐的目光，独到的文本解读，精妙的教学设计，在课堂上因势而导，让学生在阅读中有所收获，收获着成功的喜悦。

《秦兵马俑》教学反思 篇8

　《秦兵马俑》是四年级上册第五单元的一篇略读课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。

　基于略读课文的教学，本文我用一课时完成，制定的教学目标也比较简略：

　1、理解课文内容，想象兵马俑的神态和气势，感受兵马俑的模宏大和类个性鲜明，增强民族自豪感。

　2、学习课文描写兵马俑的方法，并进行仿写。

　在教学过程中，我主要想体现以下几点：

　一、引导掌握自学技巧

　《秦兵马俑》是一篇略读课文，它是以学生的自学为主，所以我认为除了达到理解课文的目的，还应该体现多种自学方式的应用，让学生能通过学习略读课文，掌握一定的自学技巧。基于这点考虑，在教学时，我先让学生默读课文，读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想。意在放手让学生自主、充分阅读、从整体上感知课文，获得阅读体验。

　接着我通过采用重点突破法，告诉学生刚才大家所说的内容在文章中有一句话都概括了，让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，找出过渡段，同时也抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。同时体会第三自然段是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。接下来就以过渡段为切入点，引导学生展开学习，由第三自然段入手向课文两端延伸，再来学习秦兵马俑的规模宏大和类型众多，个性鲜明两大块内容。

　在教学过程中引导学生掌握抓关键句来帮助自己读懂课文的方法，如第三自然段过渡段的作用于，第二自然段的总起句等都是这篇课文的关键句，在学习时注意唤醒学生学习的经验，在第五单元中还学到过哪些类似的句子，意在指导学生学法可以举一反三，掌握了一种方法可以指导自己读懂相同结构类型的段落。

　接下来就以过渡段为切入点，引导学生展开学习，由第三自然段入手向课文两端延伸，再来学习秦兵马俑的规模宏大和类型众多，个性鲜明两大块内容。

　二、采用多种学习形式

　根据《课标》对中年段阅读教学的阶段目标其中一条“初步学会默读”，以及课文前一段连接语中所提到的本篇课文的学习要求“认真默读课文，想象兵马俑的神态和气势，再谈谈读后的感受。”我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读等多种读书形式。给学生大量的时间去想象、感悟、交流。在教学秦兵马俑的三大特点时根据不同内容分别采取了三种不同的学习形式：

　规模宏大：默读批划—反馈—感悟

　首先采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。反馈交流时，重点指导学生从结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生体会军阵的宏伟气势。

　类型众多：有重点的读—感情朗读—信息反馈

　让学生先找出课文介绍了兵马俑的哪几种类型，在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，读给大家听。读了以后让学生欣赏真正的兵马俑，看图猜一猜兵马俑，一是画面直观感受兵马俑的类型众多，个性鲜明。同时让学生说一说是根据什么猜出来的，更清楚作者写作特点是抓住了兵马俑的穿着特点来向大家介绍的。

　个性鲜明：默读—感悟—想象扩展—仿写练笔

　默读这一段，让学生随着作者生动的描写走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。在学生谈完自己的感受后，出示文字进行比较，领会作者“所见+所想”的写法。在这里，我觉得这样写作特色鲜明的文本有必要再次挖掘学生的想象空间，进行迁移小练笔，以达到读思同步，读写融合的目的。所以我让学生在看了其余的基础上，请他们用“有的……好像……”来写话。让学生充分发挥自己的想象，进一步感受兵马俑的神态各异。我想教材中的任何一篇选文都承载着训练学生运用语言文字能力的任务。用教材教的是方法，学生除了学知识，还应该掌握表达内容的方法、驾驭语言的技巧。

　三、鼓励延伸课外学习

　在学生学完课文主要内容后，插入一个音形并茂的课件，让学生畅谈自己的感受，再让学生找出课文中的句子来评价一下秦兵马俑，这样先放后收，可以让学生有充分自主的感悟空间，同时也顺水推船教学课文首尾呼应的两段内容。

　课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，在课结束前老师向学生推荐了相关的网站和书籍，鼓励学生去搜集自己感兴趣的相关资料。通过这个巧妙的点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。

　本节课自己觉得还需努力的是放得还不够，扶得痕迹相对多了点，因为是四年级的略读课文，我基本上采用的还是线性流程结构，如果是年级再高些，可能我的设计会更粗线条，更趋向于块状的结构，给学生更多完整的、大块的自读空间。

幼儿教案教学设计

　桂林，位于广西东北部，典型的喀斯特地形构成了别具一格的桂林山水，其一向以山青、水秀、洞奇、石美而享有“山水甲天下”的美誉。下面是我收集整理的语文《桂林山水》教学设计，欢迎大家阅读参考，希望有所帮助。

　 教学目标

　1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

　2、阅读课文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，体会作者对桂林山水的热爱之情。

　3、理解重点句段，学习作者用优美词句表达情意的方法。

　4、指导有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。

　 重点难点

　1、重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。

　2、难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。

　 教学用具 课件

　 教学过程

　一、激趣导入

　1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，就是广西桂林。桂林的自然风光很美，老师去年有幸去桂林游玩，拍了一些照片，你们想看看吗？好！那就一起来欣赏桂林的自然风光吧！（出示课件）

　（诗讲解：桂林的山，平地拔起，千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。）

　2、刚才看了这些照片，谁来说一说桂林最美的是什么？（是“山和水”）是啊！桂林的山水真的是非常美。今天，就让我们随着课文，一同去感受桂林秀丽的山水风光。请把课本翻到80页。（板书课题）齐读课题

　二、初读课文，理清文章脉络

　1、请同学们带着愉悦的心情自由朗读。要求读准字音，读通课文。

　2、课文我们已经读完一遍，不知同学们对字词掌握怎么样？（出示字词）我找同学读一下，如果他读对了，大家就齐读一遍，如果读错了，大家帮他纠正过来。

　奇峰罗列：罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。

　危峰兀立：兀：高耸突出。高高的山峰直直地立着。

　怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重叠。奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

　3、同学们字词掌握的很好，请同学们再默读一遍课文，思考这样几个问题。（出示课件）

　（1）课文中的哪句话评价了桂林的山和水？（桂林山水甲天下）（板书：甲天下）

　“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，一会儿就让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水。

　（2）文章先写的什么？再写的什么？最后写的什么？

　先写“水”再写“山”最后写“山水相融”（板书：山，水）

　（3）课文是按什么结构写的？（总——分——总）

　三、精读课文，感悟特点及方法

　（一）漓江的水：

　1、同学们刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络，知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水！

　2、我找同学读一下第2自然段，其他同学边听边想：漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。（板书：静，清，绿）

　3、作者是怎样写出漓江的水与众不同的？我找同学读一读。（课件）

　漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（课件）大家看这三个句子是什么句？（感叹句）第2自然段是先用感叹句概括，再具体描述的表达方法写出了漓江水的特点。（板书，赞赏—描述）

　（为什么“啊”的后面不是感叹号？第一，因为该句中的感叹句并不是结束句。该句中“啊”后面使用逗号，主要是为了引出句子后进一步描述的形容分句，如引出“清得可以看见江底的沙石”，“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。第二，该句是由几个连续的感叹句组成的排比句。排比句中间一般使用分号表示几个并列的句子。因此这里如果插入表示结束的感叹号是非常不适合的。）

　4、如此美丽的漓江水，真让人忍不住想多看几眼！透过清澈的漓江水，你还看到了些什么呢？（小鱼、山的倒影、水草等等）能用上课文中的句式来说一说吗？

　拓展练习：漓江的水真清啊，清得________。（课件）

　5、漓江的水不光静、不光清，还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。大家知道翡翠是什么？（课件）（翡翠是一种晶莹剔透的玉石，但是如果上面有个斑，我们就称之为“瑕”。）漓江的水像一块翡翠，并且是一块没有斑点的翡翠。

　6、漓江的水就是这么美，下面请同学们自由读这一自然段，要读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。注意几个“啊”的读音。（真静啊（na）！真清啊（na）！真绿啊（y）！）（课件）

　6、下面我找同学分别读一读这几个句子。（课件）（指名读）

　下面男女生分着读：女生读感叹句概括的，男生读具体描述的。（生读）

　7、作者既然是写漓江的水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，这样写有什么好处？（这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。）

　（二）桂林的山：

　1、漓江水的“静、清、绿”，美得独特，那桂林的山是否也与众不同呢？让我们把木船靠边，欣赏一番桂林的山色。请同学按照学习第2自然段的方法，想一想：第3自然段写了桂林的山有什么特点？作者采用了怎样的表达方法？同桌之间交流一下。（奇，秀，险，先感叹概括，再具体描写）同时注意几个“啊”的读音。（真奇啊！真秀啊！真险啊！）（课件）

　2、同学们登过什么山呢？这座山有什么特点？再来看看桂林的山，好像从地里拔出来高高地挺立着，可以用什么词来形容？（拔地而起）而且一座座山有连在一起吗？（没有）这个就叫做（各不相连）你们看，这些山的形状像什么？（课件）

　3、桂林的山真是形态各异，老师去桂林也拍到几座奇特的'山，看看你们能猜出是什么山吗？（课件）

　4、大家能发挥一下你的想象力，想一想桂林的山还像什么呢？（课件）（有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童）

　5、桂林的山拔地而起，形态万千，课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点？（奇）这个奇是奇怪吗？（奇特，样子很少见）的确，这样的山，在别处很少见，所以说是（奇峰罗列）。读出奇特的感觉来。（自由读指名读）（课件）

　6、除了奇峰之外在桂林还耸立着又高又陡的山峰，我们称之为（危峰兀立），在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的的怪石山，书上用一个什么词来说山石重叠的？（怪石嶙峋）

　从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词，可以看出桂林的山还有什么特点？（险）谁来读读这种山势险峻的感觉？（课件）（生读，齐读）

　7、除了奇、险之外，桂林的山还有什么特点？（秀）“秀”可以组成哪些词表示“美”（秀丽、秀美）由此可见，“秀”就是指“美”，如此美妙的景色，带着赞叹的语气一起来读一读吧。

　8、相信一幅幅的美景，早已烙在你们的脑海中，你能来称赞一番这迷人的山水吗？桂林山水！

　四、拓展研读，加深感悟

　1、作者乘着木舟荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水——（齐读）（课件）

　这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹——（齐读）

　2、这一段中哪一句话最能够起到总结的作用呢？（生说）这句话为什么用引号引起来呢？

　小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊？（如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。）

　3、欣赏了如此迷人的桂林山水后，我们不由得为它的美景所折服。下面我们就看看这篇文章是怎样称赞桂林山水的！（课件）

　大家快速浏览这篇文章，想一想：文章是按照什么结构写的？作者采用怎样的表达方式？写了哪些景物？重点写了哪处景物？（课件）这就是老师拍下的九马画山，大家找到九匹马了吗？（课件）

　在这高悬于青山上的大画布上面，保留着一幅气势雄伟的九马奔腾图，这九匹马栩栩如生，谁见了都叫绝！难怪不少文人墨客都愿不吝笔墨地大加赞赏。（课件）宋代诗人邹浩比作天公醉时的杰作：“应时天公醉时笔，重重粉墨尚纵横”。（课件）清代诗人徐弓也曾赋诗一首：“自古山如画，如今画似山。马图呈九首，奇物在人间”。（生齐读）自古以来山峦都是如画一般的美丽，而诗人眼前出现如此真实的山，山上呈现出九匹马，连诗人都感叹到，真是人间一件奇事！

　五、总结全文，升华情感

　这节课我们共同游览了桂林山水，真是让人陶醉。古语说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。最后，老师给大家布置一项作业，课后读一读这册书“选读课文”第6课《秦兵马俑》，感受一下秦兵马俑以其巨大的规模，威武的场面和高超的科学、艺术水平，使游客们惊叹不已。

　 板书设计

　桂林山水

　水静清绿

　山奇秀险

　甲天下

　赞赏——描述

　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我收集整理的幼儿教案教学设计3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿教案教学设计 篇1

　陶艺教案：美丽的树 一、活动内容：《美丽的树》

　二、活动要求：

　1、通过身体表现，激起幼儿徒手制作去表现树干的形态。

　2、巩固泥塑中的搓条、捏接的技能技巧，并尝试用落叶来装饰树干。

　2、发展幼儿的创造思维和想象力，体验陶艺制作的乐趣。

　三、材料及环境创设：

　1、泥、泥工板每人一份。

　2、课前幼儿去户外观察过树,并拾好大量的叶片小的落叶.

　四、活动指导：

　（一）带领幼儿赏树，并进行游戏“变变变”,引导幼儿用身体将树干的各种形态表现出来。“小朋友，树是千姿百态的，树上的树枝也是向各个方向伸展的。现在我们来做一个树的游戏“变变变”，用我们的身体来表现树的形态。小朋友可以一个人做，也可以找伙伴一起来做一棵树，看看哪棵树最漂亮。”幼儿游戏，教师引导幼儿大胆的用身体表现各种树的各种形态，并及时给予肯定及表扬。

　（二）幼儿大胆的动手尝试制作树干，教师巡回查看。

　（三）教师请个别幼儿示范制作树干。（搓条成树干的；双手捏泥做成树干的）

　教师在请个别幼儿示范时，教师在旁给予适当的解释说明，告诉其他幼儿这种方法的技能技巧，及注意的问题。（如个别表达能力强的，教师可以直接请该幼儿边示范边说明。）

　（四）幼儿再次制作树干，并加树枝及树叶。

　1、要求幼儿大胆的去取泥塑造树干的外型形态，表现出树干的千姿。

　2、鼓励幼儿用泥来做树枝并与树干连接，提醒幼儿注意树枝与树干的关系。

　3、幼儿用在户外地上拾来的树叶插到树枝上。

　（五）、将幼儿展示出来，大家互相欣赏，讲评。

　（六）、以开一个树的展览宣传会将幼儿带出活动室。

　“小朋友做的树都很好看，那你们知道树对我们人类有什么用吗？”幼儿自由发言，“哦，原来树对我们人类有这么多的好处，那我们可得好好宣传宣传。走，我们用我们做的树去开个树的展览宣传会。”

　大班陶艺活动：有趣的泥巴

　设计意图：

　陶艺在我国有着浓厚的文化底蕴，几千年前就走在世界艺术的前列，如秦朝的“兵马俑”让世人惊叹。而现代陶艺让艺术的门槛大大的降低了，并深入到我们的日常生活中，使创作不再是陶艺家的专利。“玩泥”是孩子的天性，是最自然不过的事，而陶艺又是一种具有深厚

　内涵又易于掌握、便于普及的艺术形式。这么简单的活动却能启发孩子们的创造性思维和想象力，培养孩子一种终身受用的高尚志趣，让孩子们开始懂得美，开始喜欢艺术。在幼儿期进行陶艺教育不但有教育意义，更是孩子们快乐的载体，所以陶泥是孩子游戏中的宝贝。在这个活动中，教师引导幼儿学习欣赏精美陶艺作品，让幼儿能够感受陶艺的魅力，并结合课件以局部展示陶艺品的方式，拓展幼儿的想象力。

　目标：

　1.引导幼儿学习欣赏精美陶艺作品，感受陶艺的魅力。

　2.以局部展示陶艺品的方式，拓展幼儿的想象力。

　3.培养幼儿对陶文化的热爱。

　准备：陶泥 陶艺课件 陶艺实物 陶艺工具若干 背景音乐

　过程：

　一、幼儿听音乐入活动室。

　二、教师逐一出示课件，幼儿欣赏并进行发散性思考。

　1、出示课件一

　小朋友们，你们看这像什么？（幼儿自由回答）

　2、.出示课件二

　现在又像什么了呢？（幼儿自由回答）

　3、出示课件三

　现在有变成什么了呢？（幼儿自由回答）

　它是装饰在什么物体上的呢？（陶罐上的）

　那么它会有什么样的罐口呢？是罐脖子长长的；大大的；还是小小的呢？

　教师小结：哦，原来陶罐上还可以装饰这么漂亮的花纹啊！

　三、引导幼儿学习欣赏精美陶艺作品，感受陶艺的魅力。

　1、出示部分陶艺实物，让幼儿去看；去触摸；去欣赏。

　小朋友们，你们看这儿有很多的陶艺作品，我们一起来看看。

　师：你最喜欢哪个作品？它是什么样的？（引导幼儿从形状和花纹去观察和欣赏）

　2.出示陶艺课件，幼儿欣赏精美的陶艺作品。

　你们瞧，我这儿还有更多的陶艺作品。（教师介绍个别作品）

　四、幼儿创造性地装饰陶艺作品（加背景音乐）

　1、师：我有好多未完成的作品，现请你们来装饰一下，让它们变的更漂亮！

　2、幼儿分组合作装饰陶艺，教师鼓励幼儿用上陶艺工具。

　五、活动结束

　你们真棒，作品太美了！现我们拿着我们的作品请其他小朋友来欣赏！

　自评：

　优点：

　1.教师给幼儿提供了一个自由想象和表达的空间，幼儿们在本活动中能尽情地想象、猜测、描述、表达。

　2.本活动的各环节都很清晰，层层递进，让幼儿们从欣赏到欣赏事物到欣赏大师作品再到动手操作。陶艺的魅力不断影响着幼儿，从而培养了幼儿对陶文的热爱。

　3.课堂气氛较好，幼儿、教师、陶文很自然和谐的融合在一起。

　不足之处：

　1.由于准备不是很充分，将欣赏大师作品这一环节漏掉了，所以只能将它移到最后一环节。

　2.大师作品的不够丰富与美观。

　3.装饰材料不够丰富。

　建议：

　可收集制作陶罐过程，将它与欣赏陶艺作品相结合。

　陶艺：小狗闹春

幼儿教案教学设计 篇2

　幼儿陶艺课教案

　一 课型：团泥技法

　二 课时安排：1课时

　三 教学对象：幼儿

　四 教具准备：课前准备陶土

　五 教学目标：

　1认知目标：在陶艺课中学习英语单词苹果，Apple。

　2实践目标：让幼儿学会用捏或搓等方法捏泥团，制做苹果、汤圆、人头等。 3情感目标：发展幼儿的创造思维和想象力，能充分想象，大胆创作，体验陶艺制作的`乐趣

　六 教学重点：学会把用手捏或搓陶土的技巧

　七 教学难点：学会表现出事物的大体特征（如苹果是圆的，香蕉是长的等特征）

　八 教学过程：

　1 导入，提问幼儿“小朋友，你们平时吃苹果的苹果是什么形状的？”幼儿回答后肯定，并让幼儿学习英文单词：Apple。学习完后继续提问“我们平时还吃常什么水果？” 幼儿回答后总结并导入内容，“今天我们学习捏苹果，大家也可以捏其它的水果，香蕉，葡萄西瓜等”。

　2 引入课题，教师讲解陶泥的作用，讲解完后做示范，边示范边讲解。讲解完后可鼓励幼儿做不同水果，“做好后我们把它们放在果园里，比比谁的水果最做得最好”。

　3 幼儿自己动手，老师巡视并指导，并要求幼儿大胆制作表达，（可制作其它水果或圆形的，如汤圆、人头等）鼓励幼儿创新。

　九 小结

　1 幼儿互评作品

　2教师讲评作品

　3再次复习英文单词Apple

幼儿教案教学设计 篇3

　陶艺课程第一课

　走进泥巴的世界

　教学目标：

　1、了解陶泥的基本特性、认识陶艺制作的基本工具及使用方法。

　2、通过启发、实践体验来陶艺制作的基本技法。

　3、让学生感受“玩泥巴”的乐趣，鼓励学生用自己的手创造美。

　教学重点：

　感受玩泥巴的乐趣。

　教学难点：

　体验陶艺制作的各种技法。

　教学准备：

　教师：陶泥、教学课件

　学生：陶泥、各类制作工具

　教学过程：

　一、泥巴变一变：

　1、触摸，感受老师送给大家的特殊“礼物”。

　与孩子们交谈，送给他们一份礼物，让他们进行触摸，感受泥土特有的柔软，并说说自己的感受。

　2、泥巴真听话：一分钟让泥巴变、变、变

　聊一聊有没有玩泥巴经验，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。并用一分钟小游戏的形式，给学生把泥巴变个样的机会，看谁变的花样多。

　3、小结导入：

　（1）小结玩泥巴的方法，并板书。（如：搓、压、切、印、捏等）

　（2）导入：让我们一起走进泥巴的世界。

　二、认识工具：

　1、课件一一出示各种工具，并介绍用途。

　2、想一想：

　我们身边的哪些小东西可以替代这些工具。

　三、欣赏：

　1、简要介绍陶艺的发展。

　2、欣赏学生陶艺作品，边欣赏边让学生说说制作的内容，并简要分析其中的制作方法。

　四、体验：

　用手中的陶泥自由制作，体会玩泥巴的快乐！

　五、总结：

　说说玩泥巴的感受！！

　陶艺课程第二课

　手捏动物

　知识目标：了解并掌握陶艺创作――手捏成型的基本表现技法、步骤。 技能目标：运用泥塑动物的基本表现技法，塑造动物形象。

　情感目标：培养动手能力，创造力，提高审美情趣，增强热爱大自然、保护动物的意识。

　教学重点：

　掌握陶艺创作――手捏成型的基本技法、步骤，灵活运用。

　教学难点：

　抓准动物的基本形，对动物的细部特征进行深入刻画。

　教学准备：

　陶泥及制作工具，课件

　课前安排学生搜集动物的，观察生活在我们周围的小动物。

　实施过程：

　导入：欣赏秦俑、汉俑（动物），引出制陶的产生和发展。

　产生：人类制陶始于新石器时代，约有八九千年的历史。它是人类进化过程中具有划时代意义的伟大创造。

　发展：早期的制陶是人类以生活中实用的陶器（饮器、食器、炊器、盛贮器等）为主，随着生产力的不断发展，人类生活水平的不断提高，制陶逐步向美化生活环境的观赏性、装饰性泥塑艺术发展。

　教师示范陶艺创作手捏成型的成型方法（鸭子）：

　了解动物泥塑的艺术特点：取材于动物形象，再加以取舍、装饰、夸张等艺术手法塑造而成，使人觉得比真实的动物形象更加生动可爱。

　1、整体形象（抓住动物的整体外形）

　注意：舍弃细部，抓准基本形。

　2、细部刻画（抓住动物的明显特征进行加工 ）

　注意：对所塑造动物的特点可以运用夸张的艺术手法加以表现。

　3、上色处理（抓住动物的色彩特征）

　注意：色彩之间的搭配，突出动物本身明显的色彩特征。

　教师现场制作海豚泥塑

　学生观察老师是怎样用技法表现出海豚的特点，制作顺序是什么？思考你怎么用技法表现你喜欢的动物的特点。

　夸张的脸

　教学目标：

　1.学习抓住人物头像特征，进行夸张的表现手法；并尝

　试泥塑，进行头像立体造型。

　2.启发学生观察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型语言，夸张塑造，大胆趣味地表现人物头像，提高学生对人物特征的观察及立体造型表现力。

　3.体验泥塑夸张表现人物头像造型的乐趣，培养对漫塑人物的审美情趣。 教学重点：用泥塑的形式表现夸张的人脸。

　教学难点：抓住人物形、情特征进行夸张的泥塑立体造型表现。

　课前准备：

　（学生）陶艺工具

　（教师）课件、泥巴

　教学过程：

　一、 游戏导入：

　1、表情大PK。（看词做表情，与中比较）

　2、欣赏

　导入：夸张的脸

　二、欣赏探究：

　1、观察人物夸张表情的变化特征，探究学习抓住特征进行变形的夸张表现方法。

　（1）观察快乐、悲伤、发怒等表情五官的变化

　（2）探究欣赏简笔漫画人物头像。启发学生观察夸张的表现方法。

　形的夸张：夸大法，如小的更小，圆的更圆，曲的更曲；变形法：如改变鼻子结构。

　神态的夸张：如发怒时、眉毛直立、额头冒火。

　欣赏中穿插教师示范和学生的五官制作小练习

　2、学习造型表现方法：

　边欣赏边示范（团报纸成型、泥板围筑、分析添加）：

　（1）欣赏泥塑作品中国古今雕塑家、民间艺人的陶土雕塑作品

　（2）欣赏陶艺学生作品，启发：用泥塑造夸张的五官，有更多的变化方法。

　三、学生创作：

　学生选择一个自己喜欢的表情和人物创作。注意夸张变化。

　四、展示评价：

　1、学生给自己的作品取名，进行评价。

　2、对比，找出最夸张的脸。

　五、用表情表示对课堂感受，结束。

　板书设计

　形的夸张

　夸张的脸 夸大、变形等

　神态夸张

　有趣的“空心球”

　一、 教学目标：

　1、 通过本课教学，了解空心球的基本特点。

　2、 学会泥球捻捏等一些基本的泥塑方法，创作出一个有趣的“空心球”。

　3、 在创作过程中，提高学生的观察能力、概括能力、动手能力等。

　二、 教学重、难点：

　重点：学习泥球捻捏法。

　难点：抓住空心球夸张地进行表现，创作出一个有个性的“空心球”。

　三、 教学准备：

　学生：泥塑工具等。 教师：课件、泥、泥塑工具、板等。

　四、 教学过程：

　1、谈话导入，揭题《有趣的“空心球”》

　利用一个实心的泥玩具导入，引出空心球。

　2、制作空心球

　教师示范，边做边讲解要点，板书：泥球捻捏法。

　3、玩一玩

　学生动手做空心球，教师巡回指导。

　4、变一变

　教师现场创作一个有趣的“空心球”，猜一猜做的是什么？运用了什么方法？ 板书：变一变、加一加、减一减

　5、赏一赏

　欣赏，了解更多有趣的作品，以此打开学生思路。

　6、做一做

　作业要求：发挥想象，创作出一个有个性的“空心球”。

　7、评一评

　说说自己作品的特点，请同学说说你的看法，教师适当地加以点评。

　8、课后延伸

　认识一些其他制作空心作品的方法。如挖空法、塞纸法等。