童话故事作文指导教案_童话作文教案设计

童话故事作文指导教案_童话作文教案设计

       大家好，今天我想和大家谈谈我对“童话故事作文指导教案”的一些看法。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了分类，现在就让我们一起来探讨吧。

1.四年级语文上册《语文园地三》教案

2.《编写童话故事》教学实录

3.四年级作文童话故事作文指导

4.如何指导小学生写童话作文

四年级语文上册《语文园地三》教案

       　作为一名教职工，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是我整理的人教版四年级语文上册《语文园地三》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人教版四年级语文上册《语文园地三》教案1

教学目标：

       　1、了解童话故事的特点，感受童话故事给我们带来的乐趣。

       　2、激发学生阅读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。

       　3、会抓住童话的特点编、写童话。

       　4、发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。

教学难点：

       　引导学生理解童话故事蕴含的道理。

教学重点：

       　在听、说、读、写活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

课时安排：

       　3课时。

       　教学流程：

       　第一课时

       　（口语交际）

       　一、导入

       　最近，我们在课内外阅读了一些童话故事，学习童话的兴趣越来越浓了。现在让我们自己讲讲童话吧！

       　二、交流步骤

       　1、自己准备故事内容。

       　2、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王。

       　3、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话。交际例文：

       　朱文佳：我要给同学们讲的是俄国作家普希金写的《渔夫和金鱼的故事》。有这样一对贫穷的夫妇，他们虽然靠捕鱼为生，但也过得很快乐。忽然有一天，一条能满足他们任何愿望的金鱼改变了他们的生活——破盆变成了木盆、破房子变成了木房子、木房子变成了宫殿，渔妇变成了女皇。信守承诺的金鱼一次又一次地满足了老太婆的要求。就在老太婆痴心妄想地要做海上女霸王的时候，她的愿望不但没有被满足，反而失去了她曾经得到的一切。

       　孙高奕：今天我要讲的是《格林童话》中的《老祖父和孙子》的故事。从前，有位老人，他的儿子、媳妇嫌他又老又脏，每天让他用破碗在房间的角落里吃饭。忽然有一天，夫妻俩发现他们四岁大的儿子在为他们准备和老人一样的破碗时，才猛然醒悟自己的做法是错误的。从此以后，他们改变了对老人的态度，日子过得很快乐。这个故事使我明白了一个道理——孝敬老人，从现在做起。

       　4、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员。

       　5、制作小组的童话故事集，展示。

       　三、布置作业

       　1、写出自己所看过的童话故事书。

       　2、办童话故事的墙报。

       　第二课时

       　（习作）

       　一、导入

       　本次写作训练是编写童话，可以续编《小木偶的故事》，也可以自编童话。选择续编童话的同学，一定要多读几遍《小木偶的故事》，展开合理的想象，再进行续编。选择自编童话的同学，可选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。

       　二、写作指导

       　1、写童话和写作文是一样的，就是要写自己身边熟悉的人和事，写出自己的真实感受。本次习作有两项内容，每个学生可根据自己的情况，任选一个：

       　（1）编写童话：根据《小木偶的故事》结尾，续编童话。

       　（2）编写童话：自己构思一个童话故事，按照童话的写法，编写一篇童话。

       　2、续编童话指导。

       　（1）出示《小木偶的故事》最后两段话：

       　现在，小木偶会哭、会笑、会生气、会着急，也会向别人表示同情和关心了。老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

       　（2）展开想象：在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？和课文中的遭遇相比，出现了哪些变化？请联系这个童话的内容，从最后两句话展开想象。注意童话故事的特点：内容生动、神奇；想象奇特、夸张；包含做人的道理。题目自定，要吸引人。

       　（3）学生练习说话。教师提示：想象要丰富，也要合理。想象奇特，夸张。

       　3、编写童话指导。

       　（1）选择自己最喜爱并熟悉的几种动物或者几件物品。

       　（2）展开想象，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。

       　（3）编写童话故事，可以自己一个人编写，也可以几个同学合作编写。在写之前，最好同桌或小组之间先交流一下，试编一个，互相启发，确定写作内容。

       　（4）同桌或小组交流，提示：编童话故事与记事作文一样，要说清楚事情发生的起因、经过、结果。

       　三、习作交流与评定

       　1、修改评价。

       　（1）明确修改文章的.重要性，好文章是改出来的。

       　（2）复习童话写作的要求：内容生动、神奇；想象奇特、夸张；拟人手法；包含做人的道理。

       　2、合作评改。

       　（1）出示一至两篇例文，师生合作评改。

       　（2）对照上述要求，阅读例文逐项评改，指出写得好的地方，在需要修改的地方做上记号。

       　（3）师生合作，边议边改，让学生知道应该怎样修改童话。

       　（4）同桌交流，互相评议。

       　（5）自我评议，在需要修改的地方做上记号。

       　（6）修改习作，誊写成文。

       　四、习作例文

       　蝴蝶选美从前，有一个蝴蝶谷，里面住着许多美丽的蝴蝶。他们相亲相爱，幸福地生活着。

       　一次，蝴蝶们决定举行一次选美比赛，每只蝴蝶都出去打扮自己。十天后，谁最美，谁就当蝴蝶王。

       　蝴蝶们高兴地飞了出去，去打扮自己。一只蝴蝶飞到凤凰身上，翅膀印上了凤凰的花纹，成了一只美丽的凤凰蝶；一只蝴蝶飞到了孔雀身上，翅膀印上了孔雀的花纹，成了一只漂亮的孔雀蝶；还有一只蝴蝶飞到梅花鹿的身上，翅膀印上了梅花鹿花纹，成了一只俊俏的梅花蝶……

       　一只小蝴蝶飞出去，刚来到一个出口，突然一位妇女的尖叫声传到了他的耳朵里。他急忙过去一看，呀!一只金钱豹正叼着一个小男孩狂奔着，那男孩的妈妈哭着，喊着：“孩子，我的孩子……”小蝴蝶一惊，看到旁边有一丛刺玫瑰，便等金钱豹冲过来时，猛地把刺玫瑰一摇，一下子，金钱豹的眼睛被刺瞎了。他大吼一声，扔下男孩，逃跑了。

       　男孩得救了，但他的伤势很重，必须用鱼鹰岩上的灵芝草才能治好。小蝴蝶二话没说，向鱼鹰岩飞去。他飞了三天三夜终于衔来了灵芝草，治好了男孩儿的伤，又帮助男孩的妈妈精心照料孩子。就这样，十天很快就过去了。

       　到了选蝴蝶王的那天，小蝴蝶一点儿也没有打扮，身着旧衣来参加选美。男孩赶去把前因后果告诉了大家,最后大家一致选小蝴蝶为王。

       　评析：小作者写了一个富有教育意义的童话故事。它告诉我们：心灵的美比外表的美更重要。只有心灵美的人，才能赢得大家的尊敬和爱戴。全篇文笔优美，内容丰满，小蝴蝶豹口救人的情节，设计得合情合理，令人信服。

       　第三课时

       　（我的发现

       　日积月累

       　展示台）

       　一、我的发现

       　1、读小林和小东的对话，说说你发现了什么？

       　明确：童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化的特点，在生活中是不可能发生的。

       　2、结合自己读过的童话故事谈谈对童话的认识和感受。

       　3、根据学生的讨论，揭示要点：

       　（1）童话中的主人公，大多是神仙精灵、妖魔鬼怪、鸟兽虫鱼。（引导学生举例说明）

       　（2）它们都有神奇的魔力，还能像人一样说话。

       　明确：这些生物本身是不会说话的，童话使它们能说话，实际上表现的是作者自己的思想感情。

       　（3）童话想象丰富，故事有趣。

       　明确：这是童话的鲜明特点，也是童话最吸引人的地方。

       　（4）童话既引人入胜，又给我们有益的启示。明确：说明童话不是没有目的乱编的，好的童话实际上在告诉我们一个做人的道理。（引导学生举例说一说）

       　4、课前同学们都搜集了很多关于童话的资料，谁来将你最喜欢的童话讲给大家听一听？（学生可自由发言）

       　5、学生讲童话故事。同学听后评一评，怎样的童话最能吸引人？

       　明确：想象夸张却合理，情节曲折却有意义，描写生动传神的童话最吸引人。

       　二、日积月累

       　1、幻想、夸张、拟人构成了有趣的童话故事，读着它，心也会随之飞扬。童话故事的形式有好多种，除了课文中的一些童话故事外，还有许多用诗歌形式写的童话，叫童话诗。

       　2、教师示范朗读或配乐朗诵《雨中的森林》。

       　3、说说你听了这首诗的感觉。

       　4、练习朗读：指名朗读，点评，再读。

       　5、练习有感情地朗读。

       　三、展示台

       　1、这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流交流，展示展示。

       　2、分组展示学习成果。

       　3、组织参加学习成果展。

       　4、教师评价。

       　四、课堂小结

       　童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》说的那样，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是又软又香的落花，是青蛙击鼓跳舞，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的小雨点儿。让我们再一次有感情地朗读这首诗，让多彩新奇的童话永驻人间。

教后反思：

       　本次语文园地包括“口语交际·习作”、“我的发现”、“日积月累”和“展示台”几个栏目。课上我带领学生重点学习体会了《雨中的树林》这篇优美的诗歌。这篇诗歌是结合本单元的童话这个特色展开的。这种诗歌，我觉得不适合提太多的问题，不能把这样美的诗歌肢解开来学习，而是应该重在感悟。学习这篇诗歌就应该品味“雨中树林”的神奇，让学生自己找神奇，并读出神奇、有趣的味道来。课外让同学们多阅读一些童话，选择自己喜欢的故事，精心准备，练习讲一讲，或演一演；结合课堂学习，了解童话特点，为续编童话和自编童话做好准备。

人教版四年级语文上册《语文园地三》教案2

教学目标

       　我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

教学重难点

教学过程

       　我的发现

       　一、激趣导入

       　1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

       　2、同学们，你们知道这都是些什么**吗？

       　3、是的，这些精彩的**都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

       　二、八面来风

       　1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

       　2、交流。

       　3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

       　学法指导鼓励同学们收集关于童话的资料，并和小伙伴相互交流。

       　三、我的发现

       　1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

       　2、男女生分读书上的“我的发现”。

       　3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？

       　4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

       　5、全班交流。

人教版四年级语文上册《语文园地三》教案3

        教学目标

       　1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

       　2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

        教学过程

       　口语交际习作

       　一、引言

       　浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！

       　二、走进“大看台”

       　过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！

       　三、学生准备

       　1、一进“大看台”：

       　⑴ 读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。

       　⑵ 讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。

       　⑶ 演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

       　⑷ 总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

       　2、二近大看台：

       　⑴ 创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。

       　⑵ 有感情的读自编故事。

       　⑶ 用情的讲童话故事。

       　⑷ 出色的演童话故事。

       　3、交流收获。

       　四、学生作文

       　学法指导鼓励学生在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

《编写童话故事》教学实录

       1. 编写童话故事作文指导：如何写好童话

        三年级语文上册第七单元是童话故事单元，习作就是让孩子编童话故事。童话孩子们看多了，听多了，但是要让孩子自己动笔写一写，却不那么容易了。

        本次单元的习作要求是任选几种小动物作为故事的主人公，想象这几种小动物之间可能会发生什么事。这发生的事会是什么呢？有些孩子会想破脑袋都滴不出半点墨水，有的孩子只能寥寥几句。其实可以启发孩子从身边的同学，身边的事情入手。比如同学之间的争吵、和好，就可以套在小动物身上。比如老师教导学生就可以套在森林学校里边，还可以把家里的事情，爸爸妈妈的爱也套到动物身上，这样就不愁没题材可写了。

        在写的过程中，要注意把事情的经过写具体一些，可以模仿课文《陶罐和铁罐》中人物对话，这样写起来就比较有内容，不会只剩下干巴巴的事件。

        还有一类童话作文，有点类似于“五官争功”之类的，这是孩子们比较容易写的。语文课本后边的选读课文选编了一篇《字典公公家里的争吵》就是孩子们最好的范文。这种“争抢功劳”的童话既适合用动物做主人公，也可以用一些相关联的物品当主人公，比如“文具盒里的争吵”就是以各种文具当主人公，“电器的争吵”就是以各种电器当主人公。孩子们只要能写出各种物品的长处和短处就基本形成一篇童话了。这是起步阶段的想象性习作，孩子通过模仿可以很轻松完成一篇习作。

        故事写完之后，如果孩子能根据故事总结出一个道理，那就更好了。比如，互帮互助之类的可以用“团结力量大”。争吵之类的，可以说明“人各有长短，要正确看待别人的长处，正视自己的短处。”还有其他的道理，孩子们可以根据自己的体会进行总结。当然，不一定都要总结道理的。有的时候，故事讲完了，道理也包含在其中了，就不需要再重复一遍道理了。

       

2. 童话故事作文怎么指导

        小学三年级童话故事作文指导习作要求从下面的几组事物中选择一组，以它们为主人公，想像一下，它们之间可能会发生一些什么事，编一个故事，先说说，再写下来。

        如果不想写提供的事物，另选其他的编故事也可以。1.铅笔、橡皮、转笔刀；2.小溪、河流、大海；3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴；教学流程一、忆童话故事，领悟特点师：同学们，你们喜欢童话故事吗？生：喜欢！师：你们都听到过哪些童话故事呢？生1：我们二年级时学过童话故事《狼和小羊》。

        生2：还有《骄傲的孔雀》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》。师：结合我们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点？生：把各种故事拟人化，还告诉我们一些有教育意义的道理。

        二、编童话故事，学会方法1.师生齐编童话故事。师：今天老师带来一个童话故事，你们想听吗？生：想！师：不过我有个要求，每个同学都要认真地听，在听的过程中还要帮我解决问题，可以吗？（教师说完后，把准备好的氢气球放出来，然后抓住）师：（用很神气很骄傲的语气）我是一个漂亮的气球，每天都穿着漂亮的衣服，自由自在地飘来飘去，想去哪里就去哪里，生活过得无忧无虑，别提有多开心了！小朋友们，你们觉得我漂亮吗？生：漂亮！师：你们羡慕我可以自由自在地飘动吗？生：羡慕！师：我就知道我的美丽外表可以迷死人了，谁都没有我漂亮！不过呀，我现在要到外面去呼吸新鲜的空气了，不和你们聊了。

        （教师拿着气球向门口走去）拜拜了，我亲爱的朋友们，来点掌声欢送我好吗？（教师把气球放出教室，同学们看着气球飞上天空）此时教室里有了一些躁动，有惊讶声也有惋惜声。师：同学们，气球现在肯定是在快乐地飘着，大家想一想，气球可能会飘过哪里？在那里会碰见什么事物？生1：我想那一个红气球可能会飘过果园，看见了许许多多的水果。

        生2：我想那一个蓝气球可能会飘过大海，碰见大鲨鱼。生3：我想那个红气球会飘过我们的校园上空，看见我们在上课 师：我想那些气球肯定会到过很多地方，而且碰见很多新鲜的事物。

        也许那一个红气球飘呀飘呀，来到一片绿油油的菜地上空。它低头一看，满地碧绿的青菜，正躺在地上睡大觉呢。

        它再仔细一看这片绿色，唯有自己是红色的，觉得自己鲜艳的颜色美得很。它很想显示一下自己美丽的外表，于是，它清了清嗓子，对长在地上的青菜们大声地说 红气球会大声地说什么？生1：喂，小家伙们，你们知道我是谁吗？1/4页生2：你们快抬起头来看看，我是赫赫有名的红气球先生。

        师：红气球的大嗓门把青菜们都给吵醒了，一个个抬起头来惊奇地望着它，而红气球发现大家都抬起小脑袋瓜子在认真听它说话，就更来神了。2.师生齐编童话故事。

        师：此时的红气球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己无忧无虑，同学们想像一下，它可能又会对青菜们说什么？而青菜们又是怎样表现的？结果呢？请与你的同桌交流交流，可以加上动作神态来说，把这个故事编完。学生合作交流。

        教师巡视引导。3.汇报齐编故事情况。

        （请几名学生站起来说说）生1：红气球更来神了，它得意洋洋地说。生2：（扮演红气球）瞧瞧你们，一个个胖墩墩的，丑死了，看看我，长得多漂亮，俊俏的脸蛋，苗条的身材，谁见了都喜欢。

        生3：（扮演青菜）你有什么了不起的啊，光有美丽的外表，内心却是空空的。 生2：哼，我才不跟你们—般见识呢，你们是妒忌我。

        生3：我劝你还是不要得意得太早。我们虽然长得不好看，但可以供人类食用，补充营养，而你却什么也不能做。

        生2：那又怎样，最后你们还不是被人吃掉，而我却可以自由自在地到处游玩，欣赏到世界各地的美丽风景，那可是多么美好的享受啊 生1：红气球话还没有说完，突然刮起了一阵风，它的身子摇晃了一下，被风吹得越来越远，结果飘落到了一棵大树上，“嘭”的一声，它被一根树杈给刺破了，变成碎片落下来。而青菜们却还好好地躺在地上睡大觉呢。

        三、写童话故事，自选内容师：今天老师和同学们一起编了这个童话故事，目的是为了给同学们做一个抛砖引玉的作用，其实大家可以写的事物还有很多，小游戏：选词组，编故事。小黑板出示：（1）蒲扇和空调；（2）鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴；（3）小溪、河流、大海；（4）红花和绿叶；（5）铅笔、橡皮、转笔刀。

        1.学生齐读这几组事物。2.指名说说你想写哪一组事物，打算写什么。

        生1：我想写铅笔、橡皮、转笔刀之间发生的故事。生2：我想写红花和绿叶。

        生3：我想写鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴。师：选这个内容，你想要告诉大家什么道理呢？生1：告诉大家红花有绿叶的陪衬才会更美丽。

        生2：告诉大家鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴都是人的器官，他们各有各的用处，人们均缺一不可。师：我知道了，同学们心中都有了想法，也清楚自己该怎么写了，现在就请你们把自己想像的童话故事写下来吧。

        当然，你也可以另选其他题材。

3. 如何指导写童话作文

        说起童话，同学们都知道世界童话大师安徒生、格林，更读过外国的童话名篇《皇帝的新衣》、中国的童话《神笔马良》等，这些著名童话启迪了一代又一代人。

        童话，就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活的文学语言。他是儿童文学的一种。

        童话中的故事可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇，要充分发挥自己的想象力，冲破时间、空间的限制和生活常规的制约，深入到别人不敢想、想不到的领域，给人以耳目一新的真实自然的感觉。同其他类型的作文一样，语言要活泼、简洁、自然，有鲜明浓郁的儿童特点。

        其次立意要新。所谓立意就是文章的主题或中心思想。

        写记叙文需要立意，写童话故事也需要立意。童话的立意和别的文章立意差不多，在你写以前要琢磨琢磨你要写的文章观点是不是有新意， 再次还要有生动的角色形象。

        童话中的角色大部分都是动物，在故事中它们可以不受时空和地域的限制，但要注意设计的角色性格要有个性，体现动物本身的真实性，这样才能让读者感到真实、亲切。如写狮子，可以表现它的凶猛、威武；写狼可以体现它的凶残、贪婪；写狐狸则反应它的狡猾，假装善良；写老鼠可以突出它的胆小怕事而又机敏特点。

        最后要运用拟人的手法，使故事生动、合理。如果没有一个好的故事童话就不精彩。

        把每个动物的活动情况有机地结合起来，恰当地运用好拟人手法，赋予动物人格化，把它们之间发生的故事策划得更周密、细致，但不能胡编乱造，编写童话要合乎逻辑、合情合理。

4. 如何指导写童话作文

        说起童话，同学们都知道世界童话大师安徒生、格林，更读过外国的童话名篇《皇帝的新衣》、中国的童话《神笔马良》等，这些著名童话启迪了一代又一代人。

        童话，就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活的文学语言。

        他是儿童文学的一种。童话中的故事可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇，要充分发挥自己的想象力，冲破时间、空间的限制和生活常规的制约，深入到别人不敢想、想不到的领域，给人以耳目一新的真实自然的感觉。同其他类型的作文一样，语言要活泼、简洁、自然，有鲜明浓郁的儿童特点。

        其次立意要新。

        所谓立意就是文章的主题或中心思想。写记叙文需要立意，写童话故事也需要立意。童话的立意和别的文章立意差不多，在你写以前要琢磨琢磨你要写的文章观点是不是有新意，

        再次还要有生动的角色形象。

        童话中的角色大部分都是动物，在故事中它们可以不受时空和地域的限制，但要注意设计的角色性格要有个性，体现动物本身的真实性，这样才能让读者感到真实、亲切。如写狮子，可以表现它的凶猛、威武；写狼可以体现它的凶残、贪婪；写狐狸则反应它的狡猾，假装善良；写老鼠可以突出它的胆小怕事而又机敏特点。 最后要运用拟人的手法，使故事生动、合理。

        如果没有一个好的故事童话就不精彩。把每个动物的活动情况有机地结合起来，恰当地运用好拟人手法，赋予动物人格化，把它们之间发生的故事策划得更周密、细致，

        但不能胡编乱造，编写童话要合乎逻辑、合情合理。

5. 怎么指导孩子写神话故事作文200字

        如果您要是指导孩子写神话故事作文的话先要选定好题材，然后搜索一下这个神话故事，其次最重要的就是摘抄，然后一头一尾需要自创，头部不用写太多，承上启下就可以，比如‘秃尾巴老李’这个神话，开头可以写：我知道很多的关于龙的传说，可是今天，妈妈却告诉了我一个非常有意思的故事，这样就可以引出来了；如果要是纯童话就可以写：龙的种类有很多，它可以和不同的东西交配，最后生下不同的神兽，它和蛇可以生蛟，和蛟生下来的叫做猪婆龙；如果它和人交配，那么生下来的就叫做‘秃尾巴老李’至于结尾，你可以说一下自己的看法，也可以直接用神话故事结尾，很简单。

6. 如何指导学生写童话

        童话，是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活的文学语言。

        他是儿童文学的一种。童话的种类有拟人化的童话、人物童话、超人化童话和知识童话等。

        低年级学生接触到的主要是拟人化童话。孩子们不仅喜欢阅读童话，而且有自己动手写作的欲望。

        那么，怎样指导学生写好拟人化童话呢？我认为应该做到以下几点：一、消除学生的恐惧心理，让学生认为写童话很简单。一般来说，拟人化童话大多以动物、植物为主人公，给他们赋予人的思想行为、语言动作以及感情，同时又要保留它作为“物”的本质特征。

        同其他类型的作文一样，语言要活泼、简洁、自然，有鲜明浓郁的儿童特点。每篇童话都要有一个鲜明的主题，童话的中心要歌颂真善美，反对假丑恶。

        借虚构的故事、离奇的情节，让人们在高兴的同时又受到教育。二、佳作引路，总结童话的写作特点以及注意事项在指导学生写童话前，找一些具有代表性的的童话故事，如《丑小鸭》、《小马过河》、《美人鱼》、《会飞的青蛙》等，引导学生总结童话的写作特点。

        ① 采用拟人的手法，把物当作人来写。② 采用夸张的手法，想象大胆有趣。

        ③ 童话里的事物都有象征意义或蕴含的道理。④ 故事生动有趣，叙述有一定的顺序。

        （起因→经过→结果）师告诉学生一些编写童话学要注意的事项：1、要充分发挥想象，虚构出奇特的故事、人物或事物来。如果被生活的真实束缚住了，不敢虚构、幻想，就编不出童话来。

        2、想象必须产生在现实生活的基础上。童话的内容虽是虚构出来的，但是并不能胡思乱想，不符合生活实际，而应该产生于现实生活，能够在现实生活中看到它的影子。

        3、要符合少年儿童自己的口吻和心理。用儿童的眼光去想象，自己能看得明白，能够理解、接受。

        要用少年儿童自己的话去写，简洁明白，通俗易懂。4、要注意思想内容健康。

        少年儿童的思想比较单纯，容易相信童话里的故事是真的，因此写童话要致意思想内容健康，富有教育意义。5\要熟悉描写对象的有关常识。

        比如，要把蚂蚁、黄牛作为描写对象，就要了解有关常识。如形体、颜色、习性与其他事物或生物的关系等，有了这些基本常识，编写童话才有依据。

        三、教师要帮助学生选择材料、指导写作。1、故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。

        2、想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。3、你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”，这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

        作文写完以后，我们还要注意它的评价和修改。可推荐一些编得较好的作文，一起读一读、评一评、改一改。

        这样，也有利于学生对写作的巩固，还可以激发学生写童话的兴趣。

7. 第七单元《如何编写童话》作文指导

        习作要求 我们已经读过不少故事。

        这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人翁，编一个故事。

        先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。方法索引一、大胆想象，是人们对记忆中的事物加工，创造新形象的心理过程。

        联想是由一事物而想起相关的另外事物或一种思想感受。 巧妙构思：第一确定想象目标，切合题意。

        符合中心。第二采用不同方式想象、回忆、推想、联想、幻想、遐想。

        第三想象可以海阔天空，最后回归到中心上来，要奇妙更要入情入理。 怎样才能产生丰富的联想？1、从一点连成一线，无中生有，有中生无。

        思路要开阔，风在言语，大树可以载歌载舞，老鼠戏猫，一切都是可能发生的。2、由此及彼，围绕所表达的思想展开。

        3、运用多种表达方式，语言活泼、自然具有鲜明、浓郁的儿童特点：拟人法、与拟人法相反、自我表现法。观察与想象观察要细致，描述才具体，时刻备份放大镜，科学发现诞生在细致观察之中。

        抒情抒情引发共鸣，议论让文章出采。抒情分为直接抒情、借人抒情、借事抒情、借物抒情。

        议论分为先叙后议。 二、编写童话可以从改写生活中的小故事开始，将故事中的人物换成特征相符合的动物。

        其实，只要我们把自己的感受和能引发思考的原真生活迁移到其他事物上，让它们替我们说话就可以了。主题推荐1、从下面的小动物中，选几个动物编一个童话故事。

        图略2、动手作文。从下面提供的故事开头中选取一个续写下去。

        ①、老鼠们总是很讨厌小猫。一天，他们在讨论如何在小猫来之前逃之夭夭。

        不巧，这事正好被小鸭子听见了……②、啄木鸟医生正在诊所研究病例，小马爸爸风风火火地闯了进来……③、森林里，动物学校开学了。小动物们围坐在一起，小马老师走上了讲台……④、在一个阳光明媚的早晨，大象公公、小狗汪汪、小兔乐乐、小鸭花花来到公园的草地上…… 种苹果 小兔和小狗都住在一片绿茵茵的草地上。

        有一天，小兔对小狗说：“咱们买几棵苹果树种下吧，到秋天就能收获许多红彤彤的苹果了。“小狗同意了。

        于是，他们去买了两棵苹果树。一棵种在小兔家门前，一棵种在小狗家门前。

        勤劳的小兔挖了一个不深不浅的坑，小心翼翼地把树苗放进坑里，摆正了位置，填上土，用脚踩实，又浇了一桶水，仔细地看了看树干上有没有虫，捉完虫，他才回屋休息。而懒惰的小狗只随便挖了个浅浅的坑，把树苗丢在坑里，连水也不浇就不管了。

        多亏小兔及时发现，替小狗把树苗摆正，填上土，浇了水。小兔每天都给自己的苹果树浇水、施肥、松土、捉虫，苹果树长得非常茂盛，开出了美丽的花朵。

        小狗好吃懒做，根本不管苹果树。小兔怕小狗的苹果树枯死，就每天照顾好自己的苹果树后，还给小狗的苹果树浇水、施肥、捉虫、松土，忙得不可开交。

        两棵苹果树茁壮地成长着，结出了果子。秋天，果子成熟了，红彤彤的苹果挂满枝头，足够他们一个冬天吃的了。

        第二年春天，苹果树又长出了新芽，小狗还是只顾吃喝玩乐，认为不用浇水就能收获苹果。而小兔决定给小狗一个教训--不帮小狗照顾苹果树了。

        他只给自己的苹果树浇水、施肥、松土、捉虫。小兔的苹果树越来越茂盛，小狗的苹果树上的叶子却越来越少。

        到了秋天，小兔的苹果树上挂满了又大又红的苹果。小狗的苹果树上一个苹果也没有，只有光秃秃的树枝。

        小狗很伤心。小兔走到小狗身边，对他说：“小狗，你没有种出苹果，是因为你太懒惰，如果你每天给苹果树浇水、施肥、松土、捉虫，你的苹果树也能结出果子的。”

        小狗还是不高兴。“这个给你。”

        小兔双手托着一筐苹果，说。“真的，太谢谢你了！”小狗眉开眼笑。

        “可是你剩下的苹果还够吃吗？”小狗有点担心。“没关系，我还有很多呢。”

        小兔说。 从此，小狗再也不这么懒了，每天都给苹果树浇水、施肥、松土、捉虫。

        最后，他的苹果树也挂满了红红的苹果。 聪明的鸭子 一个风和日丽的下午，小鸭子感觉天气不错，可以游泳，于是跑到外面去了。

        小鸭子一到河边，就迫不及待的跳进水里，溅起了美丽的水花。它高兴的潜水，跳跃。

        玩的非常尽兴。 不知不觉中，天要黑了，红色的晚霞提醒小鸭子该回家了。

        小鸭子很不情愿的爬上了岸，抖抖身上的羽毛，准备回家。就在这时，一只凶恶狼跳了出来，挡住了小鸭子的路。

        狼奸笑着，“哈哈，肥嫩的小鸭子，你就是我今晚的小点心。”小鸭子吓坏了，不过还是故作镇定，不紧不慢的说：“狼大侠，在你吃我之前，能听我说句话吗？” “说吧，一个小小的鸭子，看你能有什么花招。”

        狼恶狠狠的说。“狼是森林里最厉害的，动物们都害怕你。

        我以前就特喜欢听狼叫，但是一直没学会，你能教会我吗？这样我也死而无憾了。”鸭子说。

        “哈哈，太可笑了。一只小鸭子想学狼叫。

        反正你也死到临头了，那我就成全你吧。”狼痛快的答应了。

        “嗷”狼装出老师的样子，对着小鸭子叫了一声。小鸭子学着，“嘎”。

        “错了，是嗷不是嘎。嗷……”狼不耐烦的说到.“嘎……”小鸭子继续叫。

        “嗷……”“嘎……” 这时，一只大黑狗跑了出来。狼再也顾不上小鸭子，慌忙跑了。

        原来，小鸭子和大黑狗是好朋友，小鸭。

四年级作文童话故事作文指导

       《编写童话故事》教学实录1

       　本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生创设适宜的作文情境，营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达;充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。 教学目标

       　1、完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。

       　2、能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。

       　3、发展学生想象能力和创造能力。

       　4、从编拟童话故事的过程中接受自我教育。 教学重点、难点

       　重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。

       　难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 课前准备：ppt课件教学过程：

一、启发谈话，激发兴趣

       　1、同学们，我们一起来听听狐狸和老虎的故事好吗?出示课件：狐假虎威的视频故事。

       　2、我们再来欣赏狐狸和老虎的新故事，好吗?(出示课件)

       　上一次，狐假虎威，吓跑了众兽。老虎知道上了狐狸的当，败坏了自己的名声，它发誓，总有一天要抓住狐狸吃掉它。

       　一天，老虎和狐狸狭路相逢。老虎瓮声瓮气地对狐狸说：“这回你无话可说了吧?”狐狸知道靠硬拼是拼不过的，要是再用一次“狐假虎威”，老虎肯定不相信。它眼珠一转，装出一副很不服气的样子，说：“因为我在找食物，所以我没有发现你，要是发现你，我早就跑掉了。”老虎疑惑地问：“你能跑过我吗?”狐狸说：“当然了。我原来是长跑冠军，连小白兔和大袋鼠都逊我一筹呢。”老虎说：“那我们来一个跑步比赛，从山这头跑到山那头。你能跑得过我，我就不吃你;要是跑不过我，我就对你不客气了。”

       　比赛开始了，老虎为了挽回自己的名声，像离弦的箭一样跑得飞快，它的脸都涨红了，跑得气喘嘘嘘也不肯停下来歇歇。狐狸却故意跑慢，落在老虎的后面。

       　老虎心想：我肯定能吃到狐狸。老虎拼命地往前跑去。狐狸等老虎跑远了，它一溜烟跑进了树林。

       　老虎发现又一次上了狐狸的当。它气的牙直痒痒，也只能望狐狸兴叹了。这篇童话故事构思巧妙，注意了新旧两个故事的衔接，不忘老故事中各人物的性情特征，狐狸采用了“激将法”又一次脱险，显示了狐狸狡猾，聪明的本性，极富教育意义。

        二、小组合作，创编童话

       　同学们，我们这个单元学习了四篇童话故事。童话深受同学们的喜爱，它动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，是我们受到真善美的熏陶。带我们走进了奇妙的童话世界，了解了通话内容，品味了童话的语言，体会了童话的特点。今天老师带大家进一步感受童话的魅力，当一当童话作家。

       　1、了解童话特点：

       　师：同学们都读过不少童话，童话有什么特点呢?指名回答，同时课件出示：

       　童话的特点：(1)采用拟人手法，把物当作人来写; (2)采用夸张的手法，想象丰富合理：

       　(3)童话里的事物都具有象征意义，说明一个道理或给人以启迪.。

       　2、激发兴趣，了解写法。

       　在我们这个单元的童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象?你发现故事中描写人物的什么最多? (板书：对话、动作、心理)

       　要想把一个故事写得完整有趣，必须要把什么写清楚?

       　(板书：起因、经过、结果)

       　这节课我们就用这些条件来编故事。 (板书课题：编童话故事)三、习作构思

       　1.确定人物：这个人可以是人、动物、生活用品或植物等。

       　2大胆想象，“人物”之间遇到什么问题?他们是怎么说的?怎么做的?用什么方法解决问题?最后结果怎么样?

       　3人物可以自己定，也可以喝老师资源共享。

        四、资源共享(出示课件)

       　1、可以选几种动物。如：老鹰和小鸡，狼和小兔，鸟儿等等。

       　2、可以选几种物品。如：铅笔和文具盒，书和书包，桌子和椅子牙膏盒牙刷等等。

       　3、可以几种选植物。如：树和树叶，树和花等等。

       　4、也可以使动物与植物，或物品和动物等等。

       　师：童话王国里来了这么多朋友，一定会有许多有趣的故事发生。现在请大家张开想象的翅膀，飞过连绵起伏的群山，飞过苍翠葱郁的森林，飞过一望无垠的草原，飞过浩瀚无边的大海，来到充满梦幻的童话王国，创编一个有趣的童话故事。

        五、习作方法

       　1、根据自己的喜好，选定好内容，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些，在现实的基础上大胆想象，编一个故事。

       　2、运用拟人的手法，是它们人格化，能像人一样有不同的性格。

       　3、故事要有教育意义。

       　4、我们可以给自己的故事拟个题目。

       　(以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题)

       　5、以小组为单位，展开大胆、新奇、丰富的想象，互相补充，共同编排。教师随机指导。

        六、编写故事，修改评议

       　1、让学生把创编的童话写下来，完成初稿。 2、在小组内读一读自己编写的童话，互相修改。

       　3、每个小组推选一篇习作，读给全班同学听。 4、全班评议、修改。

        七、拓展延伸，升华情感

       　1、分组排演自编的童话：

       　2、评选“最佳表演奖”

《编写童话故事》教学实录2

学习目标

       　1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。

       　2、注意写清故事的起因、经过、结果。

       　3、合理地运用想象，使故事更加生动有趣。

教学过程

一、启发谈话，激发兴趣

       　1.同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢?

       　2.大家有的看科普类的书籍，有的

       　看名著，还有一大部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢?

       　3.确实，童话故事很有趣，吸引人。童话故事还告诉我们道理，增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的宝石，照耀着同学们的成长道路。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。

       　4.今天我们就来编写童话故事。(板书课题：编写童话故事)

       　设计意图

       　三年级学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子兴趣，为写童话作铺垫。

二、结合例文，领悟方法

       　1、编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》，还读了《骆驼和羊》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁?

       　故事主要讲了什么?我们从中受到了什么启发?

       　2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?(指名说)

       　3.小结：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，用了拟人的修辞手法，赋予它们人的性格，生动有趣。他们想象丰富，和生活关系密切。

       　(板书：拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切)

       　设计意图

       　在例文的启发下，体会童话的特点，让学生易于动笔、乐于表达。

三、创编故事，展开想像

       　1.确定主人公。

       　一听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了?出示课本中推荐的几种小动物。

       　2.动物王国的成员真多呀，有生活在丛林中的，翱翔在蓝天的，畅游在水

       　里的，穿行在泥土的，你想让谁走进你的故事中，可以选课本中提供的，也可以自己选择，但注意成员不要太多。(指名说)

       　3.故事都是发生在一定的场景里的，你要编的'故事会发生在哪里?(森林中，小河边，草丛里……)

       　4.出示：我编的故事发生在( )，主人公有( )，主要写了( )的事。

       　学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。

       　5.指导写法。

       　理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢，我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》，看看这两个故事哪些地方写得有趣。

       　预设问题指导：

       　(1)出示句子

       　A.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

       　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

       　B.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐问。

       　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐回答。

       　对比：第一句生动，有趣。对话过程中，加了提示语，能生动地写出人物说话时神态。像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语，文中还有很多。

       　(2)出示句子：

       　A.骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。

       　B.羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。

       　描写骆驼和羊的动作神态的词语，能把故事写得更生动有趣。

       　(3)出示句子：他们俩去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”

       　老牛的话揭示了故事的道理。

       　6.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知

       　识。这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。那你的故事是想告诉大家什么呢?

       　设计意图

       　激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。通过再次回顾读过的童话，比较句子，读句子，了解怎样才能把童话写生动有趣，并学会学以致用。

四、取好题目，写下故事

       　1.光会说还不行，我们还要能把故事写下来。

       　2.那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。

       　A、以故事主人公命题。B、以事件命题。C、以场景命题。D、以结局命题。E、以道理命题。……3.学生独立作文

五、自主修改，交流故事

       　1.故事是否写得清楚

       　2.故事是否写得生动有趣。(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。)

       　3.故事是否包含着道理。

       　写修改后把故事读给父母或小伙伴听。

       　设计意图

       　拟题是学生概括能力的体现，引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。教师对学生的拟题加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。写完后反复修改，养成修改习惯。

       　作者简介

       　周穗敏，现任教于杭州经济技术开发区学林街小学，教研组长，小学高级教师。杭州市骨干教师，市优秀班主任，区三层次名师，区优秀老师。积极参与课题研究，区第一批精品课程行读下沙课题组成员，多篇论文案例获市级区级奖项。曾多次参加市、县优质课评比获一等奖。参加20xx年全国小学语文名师

       　工作室联盟首届教学观摩活动获二等奖。辅导学生优秀作文在各级各类征文比赛中获奖，数篇优秀作文发表于各类报刊杂志。

《编写童话故事》教学实录3

       　1.看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。

       　2.能抓住人物的动作表现人物的性格特点。

       　3.能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。

教学重难点：

       　简单的修辞手法的运用和想象力的培养。

课前准备：

       　学生课前阅读自己喜欢的童话故事。

教学时间：

       　2课时

教学过程：

第一课时

一、交流故事，激发兴趣。

       　1.教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。)

       　随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。

       　2.同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

       　(1)小组交流。

       　(2)全班交流。

       　3.小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。(板书：走进童话世界。)

二、点拨角度，开阔思路。

       　1.教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。

       　2.教师讲解：童话故事的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。

       　[出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言]

三、自主审题，明确内容。

       　1.学生自由读读习作的要求。

       　2.小组讨论这次习作要求有几方面的内容。

四、观察动物，展开联想。

       　1.出示投影：有关动物活动的片断内容。

       　2.引导学生仔细观察，展开联想。

       　3.指导写作：

       　(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。

       　(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。

       　(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

       　4.选择动物，编写故事。

       　(1)学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。

       　(2)学生把自己想象的故事写下来。

第二课时

一、学生继续写作。

二、交流展示，互相学习。

       　1.把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。

       　2.教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

       　3.学生修改作文。

三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。

《编写童话故事》教学实录4

教学要求

       　1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

       　2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

       　3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

教学重点

       　创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

教学难点

       　通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

教学课时1课时

教学过程

一、创设情境，走进童话。

       　1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。

       　2.忆说故事，领悟写作手法。

       　(1)首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?(课件出示2)童话，学生交流。

       　(2)你还读过哪些童话?(学生自由发言)

       　(3)谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话?简单的说说理由。

       　(4)教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?(学生交流，代表发言。)

       　(5)师生总结。(课件出示3)大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。

       　(6)总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现!童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊!同学们，你们想成为中国的安徒生吗?让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

       　2.提供写作对象，启发学生思维。

       　(1)(课件出示4)我来编童话

       　国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边

       　(2)看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面?你想到了什么样的故事?展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。

二、根据要求选好内容。

       　1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。

       　2.(课件出示5)习作要求

       　(1)故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。

       　(2)事情发生在什么时间?是在哪里发生的?

       　(3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事?

       　(板书：时间地点角色)

       　3.引导学生四人小组内讨论、交流。

       　4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。

三、由导到放，鼓励创编。

       　1.独立构思。

       　(1)同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)

       　(板书：起因经过结果)

       　(2)大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。

       　2.加强语言训练，提高表达能力。

       　(1)学生在小组中自由交流。

       　(2)指名汇报，全班交流，师生评价。

       　3.创设情境，角色表演。指名学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。

       　4.教师小结：

       　每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗?那就把它写出来吧!先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读?

       　(课件出示6)

       　(1)忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。

       　(2)动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。

       　(3)大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能

       　生动，形象尽可能丰满。

       　(板书：忘我动情大胆)

四、交流评议，动笔写作

       　1.谈话过渡：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功!

       　2.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)

       　3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范;对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)

       　4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。

五、个性创作，成果展示。

       　1.自主创作，创编童话。(教师巡视指导，帮助有困难的学生)

       　2.汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

       　3.学生自己修改习作;小组交流互评互改，师巡视指导。

六、引导激励，课外延伸

       　1.今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说?

       　2.(课件出示7、8)卡通人物安徒生：看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位“童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。

       　(1)想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢?

       　(2)编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物(风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫)，连在一起编一编童话故事。

       　3.吐露心声、情感共鸣

       　同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

《编写童话故事》教学实录5

设计意图 ：谈话的形式引入课题，出示，直观形象，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

教学设想 创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，让学生进行奇思妙想，完成本次的习作教学。

教学过程

一、出示课件，激趣导入

       　1.同学们，你们喜欢看童话故事吗?(喜欢)为什么?

       　根据学生的回答，老师板书童话的特点。

       　板书：有益的启示

       　生动、有趣

       　2.既然同学们都喜欢看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不多。

       　3.猜童话：请同学们看，猜猜这些分别来自哪些童话。

设计意图：出示学生熟悉的童话，把学生不知不觉得带到童话世界中。

       　同学们真棒，看来同学们都积累了很多童话故事。今天就让山羊老师带你们走进童话世界里，亲身体验一下童话的魅力吧!首先，请同学们想想你是动物王国中的谁呢?为什么?

设计意图：让学生想自己是什么动物，为下面学生创编具体的故事打下基调。

二、根据图文，编写童话

       　各位亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗?好，出发吧!

       　(一)出示，配乐，看有趣的童话，说说你的感受。

       　(二)出示：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。

       　1.同学们，你们看到了什么?

       　谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头?

       　(在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得非常幸福。)

       　2.一天，小鸟的爸爸、妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不小心掉下河里，被河水冲走了。

       　设计意图：创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话空间，以激发他们的创编兴趣。

       　3.此时，你想到一首什么歌?(学生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水;有只雀仔跌落水，被水冲去。)

       　设计意图：这是一首孩子们耳熟能详的儿歌，同学们唱儿歌时的开心与下文小鸟掉进水里的伤心形成鲜明的对比，激起同学们的同情心，使他们产生要救小鸟的强烈愿望。

       　4.同学们唱得真好听，可是我们那可怜的小鸟太小了，它不会游泳啊，怎么办呢?来，你们谁是小鸟，假如它就是你，你不会游泳，你掉下水了，你会做什么?又会说什么?(学生表演)

       　设计意图：让学生表演，来激发学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生进入到当时的危急情境中，让学生展开联想。

       　5.情况危急啊，再不救小鸟的话，它就会被淹死了，谁来救它?(学生想象怎么去救小鸟)(各抒己见)

       　设计意图：学生根据自己的角色来想象救小鸟的方法，让他们的思维在广阔的童话空间里驰骋。

       　6.同学们真有爱心啊，真让老师感动啊，谢谢你们，你们的故事都让老师得到一个有益的启示，那是什么呢?(引导学生归纳)

       　设计意图：引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理。

       　7.故事还没完哟，小鸟被救起来后，又会发生什么事情呢?

       　请你们发挥想象，把童话故事编写完整，好吗?(板书：我来编)记得要把救小鸟的过程写详细哦，要把故事写得生动、有趣，故事的启示也可以直接写出来。

三、动手写作

       　现在请同学们拿起笔，写写你想到的故事吧!

四、教师小结

       　你觉得我们今天的童话之旅怎样?(有趣、奇妙)

       　童话世界多么的奇妙无穷，它不但给我们带来了很多快乐，还让我们感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童话故事，多写童话故事。请同学们课后把你还没写完的童话故事写完。

       　板书设计

       　我来编童话

       　有益的启示

       　生动、有趣

       　“授之以鱼，不如授之以渔。”通过板书，让学生领悟童话创作的一般规律，为学生创编童话故事做好铺垫。

如何指导小学生写童话作文

       怎么写童话?下面介绍一些可用的方法: 1.穿针引线 确定几样小物品，比如小玩具、学习用品、生活用品等，用一个有趣的童话故事把它们串连起来。如一只小白兔和一个南瓜两件道具，发挥自己的想像，编一个小白兔与南瓜的故事。 2.举一反三 指根据一事物的特征，来理解他事物的类似特征;或用一间题的解题方法来解决其他类似问题。该方法的使用，必须有一个比较典型的参照原型，所对照的事物也必须与原型有一定的联系，通过原型达到解决问题的目的。如一位学生发现牵牛花很像小号，就写了篇《牵牛小号》。老师以此为典范，启发学生:在我们周围，哪些植物的花、叶或果实等像乐器。后来学生写出了《葫芦琵琶》、《甘蔗笛子》等有趣的童话。 3.承前启后，续编故事 根据已知童话故事增加新的情节，把故事往下编，使已知故事情节更加曲折，内容更加有趣。如续编《狐狸和乌鸦》。有学生写出了狐狸把乌鸦的肉骗走后，乌鸦把情况告诉了好朋友小百灵，小百灵在狐狸的家门口唱起了动听的歌，喜欢听歌的狐狸愿意用肉换百灵的一支歌，就这样，乌鸦在百灵的帮助下要回了自己的肉。 4.移花接木 即把此事物的某些特性移到他事物的身上，或给某一事物赋于他事物的特征。如学生习作《小狗笨笨换脑袋》的童话，讲述了这么一个故事:小狗笨笨受人欺侮，一次，在一位著名的外科大夫的帮助下，成功地移植了一颗已故科学家的脑袋，从此笨笨成了最出色、最聪明的狗。 5.查漏补缺 去发现现实生活中的不足之处，展开想象，用各种方法、手段加以弥补，使事物朝着理想的方向发展。如一位学生觉得自家周围噪声严重，写了篇《噪音搜集器》，这个人化了的搜集器能把噪音收集处理成一首首美妙的音乐。 6.是非颠倒 即用逆向思维的形式，反串或超常规地编写故事。如把强大的写成弱小的，让弱小的变成强大的，把好的写成坏的，让坏的变成好的……类似著名作家金近先生的名篇《狐狸打猎人》。我们一学生写出了《怕老鼠的大花猫》，就是用“是非颠倒”的方法写的。故事讲的是一只不学无术、又懒又馋的大花猫，最终被一只出生才两个月的小老鼠戏弄得哭爹喊娘。 7.循果问因 即根据事情的结果追溯它的起因。这种方法比较适合于写一些知识性的童话。如根据小白兔的尾巴很短这一现象展开想象，用童话的形式说说小白兔的尾巴为什么会这么短?再如，我们让学生想想，写写月亮为什么晚上出来?水牛为什么有两个长角?蚯蚓为什么会喜欢在地下生活等故事。 8.按图索文 是指给学生一幅或几幅，让学生通过想象，写成一个有情节、有情趣的文章。如三年级有位学生根据一幅一位小朋友打着伞在花坛边的图画，写成了《雨姐姐哭了》。故事讲一个大暑天，校园里的花草渴死了，有个小朋友动了脑筋，把一瓶墨水往空中一撒，把雨姐姐的新衣服给弄脏了，雨姐姐大哭起来，下起了大雨，可是，大雨会不会打折了花草呢，小朋友就打着伞去看她们了。 9.借“音”生“情”这里的“音”指音响，“情”指情节。 通过一段极富形象感的音响材料，想象编出一个个好故事。如老师放一段有老虎、黑熊、犀牛和小螺丝等动物鸣叫的录音，小朋友编出了《小蟋蟀上月宫》。故事讲月亮姐姐要选拔一位歌唱家，有许多歌手去参赛。老虎、黑熊、犀牛凭着自己高大的身躯，充沛的力气，大叫大嚷，以为准能获奖。可月亮姐姐却偏偏选中了在一旁叫得最轻、长得最小的小蟋蟀，然后，请风弟弟和云妹妹帮忙，将小蟋蟀请到了月宫。 10.推陈出新 从人们耳熟能详的老故事里，找到想象点，融合自己的思想，根据自己的个性，编写出全新的故事。如根据经典成语《龟兔赛跑》，得到启发:我们只知道兔子在半路上睡大觉，结果输给了乌龟，但我们没有去想兔子怎么会在那样激烈的比赛中睡大觉的，其中是不是另有原因?这场比赛的设计者，在设计比赛的时候，难道不知乌龟和兔子跑步水平悬殊，竟会设计出如此好笑的赛事?

       1,虚构生动情节构思是写作过程中重要的一环,就像建筑师在头脑中设计一幢楼房的蓝图。童话总是用幻想编织有趣的故事,常用拟人、夸张的手法虚构生动的情节。我们在下笔之前,要慎重地考虑、周密地安排,力求虚构得巧妙。你看,《小白兔虎口拔牙》的小作者可谓别出心裁,将故事情节安排得曲折动人。故事讲述了胆小的白兔丽丽在吃过了妈妈找来的“豹子胆”后,才敢抖擞起精神去帮老虎拔掉坏牙,后来才得知所谓的“豹子胆”居然是个“鸡蛋”。这一构思真是别具匠心,给读者留下了深刻的印象。

       2,塑造生动的角色童话中的角色可以不受时空和地域的限制,但要注意设计的角色要有个性,能够体现出角色的特点,这样才能让读者感到真实、亲切。如狮子的凶猛、狼的贪婪、狐狸的狡猾等。

       3,突出教育意义,要有健康积极的思想,要寄寓一些道理,它是童话的主题,也是童话的灵魂。童话的教育意义一般表现得都比较含蓄,多让读者去体会、回味,从中受到感染。《小河马学会了吃饭》一文选择河马、小青蛙两个小动物,小作者却巧妙地安排了“青蛙给河马

       喂饭”的情节。文末以河马妈妈的话“以后自己能做的事就自己做吧”作结,点明了文题,发人深省,耐人寻味。

       童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材,它按照儿童的心理特点和需要,通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象,用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活,抑恶扬善,起到教育人的目的。

       好了，今天关于“童话故事作文指导教案”的探讨就到这里了。希望大家能够对“童话故事作文指导教案”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。