一年级上册数学教案_一年级上册数学教案人教版免费

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#教案# 导语本单元“图形与拼组”目的是主要让学生通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的一些特征，感知平面图形之间的关系。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

教学目标：

　1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。

　2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。

　教学重点：

　认识长方体和正方体的形状以及特征

　教学难点：

　能辨认和区别

　教学过程：

　一、 复习

　1、出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。

　2、在长方体下面的括号里面画“ ”，正方体的下面括号里面“√”。

　3、口答。长方体有几个面？正方体有几个面？

　二、 新授

　1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？

　2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？

　3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？

　教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。

　4、取出四个长方体，如： 可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方体）

　三、 巩固练习

　1、完成教科书P28“做一做”。通过用长方形纸做一个圆筒，让学生体会面可以围成体。

　2、完成教科书P29第三题。　学生独立完成，全班讲评。

　3、完成教科书P29第四题。

　先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。

　4、完成教科书P29第五题。观察

　（1）第一行和第三行有什么关系？

　（2）第一行和哪几行有关系？

　（3）第二行和哪几行有关系？

　（4）你发现了什么？

　（5）图中缺了几块 ？你是怎样得出来的？

　5、完成教科书P29第六题。

　先观察熊猫图，找出图中熊猫的脸部特征，再结合拼图想一想，怎样才能拼出一个正确的熊猫脸。

　6、完成教科书P29第七题

　根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师出示实物演示。

篇二

教学目标：

　1、通过操作活动，使学生体学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

　2、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。

　3、培养学生初步发展想象能力和创新能力。

　教学过程：

　一、情境引入

　师：看这是谁啊？（喜羊羊）现在，我们就和喜羊羊一起去羊村看看，小羊们在做些什么？（播放课件）今天慢羊羊村长给小羊布置了一份数学作业，可是懒羊羊刚看到第一题，就哇哇地哭了起来。原来，他上课时睡大觉，什么知识都没学到，第一题就不会做了，你们愿意帮助他吗？

　二、新授

　（一）习题一

　师：你认识以下这些图形吗？第一个是（三角形）谁来说说三角形长什么样的，它有什么特征？（3条边，3个角）让学生上台来指一指边，找一找角。这个同学很棒，能从边和角这两个角度来介绍三角形，谁也能像他这样从边和角这两个角度来介绍一下这一个图形。（长方形，它有4条边，4个角）

　师：它的角和三角形的角一样吗？三角形的角是（尖尖的）而长方形的角是（直直的），除了这些特征，边还有什么特征吗？（上边和下边相等，左边和右边相等）同意吗？可是懒羊羊不信，你们能证明给他看吗？用什么方法可以证明呢？请同学拿出手中的长方形动手试一试。（学生操作，老师巡视、学生汇报）

　师：把上下两边对折，就说明两边相等吗？（师可出示另一图形，上下边不等的，通过对折，让学生感受虽然对折了，两边只重叠，但没有重合、两边就不相等。引导学生用自己的话说，师适时引导，“重合”这个词可以老师介绍给学生）

　师：懒羊羊在我们的启发下，也想到了一种方法。播放课件，把上边和对着的下边，称作一组对边，还有哪两条边也可以称作一组对边（左边和右边）同学们，我们先摸摸上下这组对边，再摸摸左右另一组对边。通过刚才的验证，我们知道了长方形的（对边）相等。

　师：下面这个图形和长方形长得很像，它是（正方形），它有什么特征呢？（4条边，4个角）谁能说得再具体些？（4条边都相等，4个角都是直直的）4条边都相等，又该怎么证明呢？请同学们拿出桌上的正方形，试一试。（学生操作，师巡视，学生上台汇报）引导学生通过两次对折，让4条边重合，证实以上结论。

　师：最后这个图形是（圆），它的边是直直的吗？它是（弯弯的），它有没有角啊？（课件显示：无角）

　（二）习题2

　师：通过小朋友的帮忙，懒羊羊认识了上面4种图形的特征，调皮的它吐吐了舌头，向大家保证今后上课不睡懒觉了，要像美羊羊学习。是啊，乖巧的美羊羊，正在完成第二题呢，我们一起去看看吧。（出示课件）摆一个三角形（正方形），需要（ ）根小棒

　摆2个正方形，需要（ ）根小棒，（学生上台摆摆）还有别的答案吗？若无，师：老师认为7根小棒就可以了，同学们拿出小棒，动手试一试老师是怎么摆的。

　学生上台展示，师问：为什么会少了一根小棒呢？引导学生说出“共用”，进一步问：再少一根，6根可以摆出2个正方形吗？（示范）

　师：因此，如果题目改成“最少需要几根小棒？应该填几呢？”师：我们再来看看第三题，要摆3个正方形，最少需要几根小棒？要注意哪个字啊？请同学们再动手试试。（学生上台展示，数数验证）那么要摆4个正方形，最少需要几根呢？请同学们先猜一猜，再动手验证。摆出的这样的4个正方形（“田”字形），其中有几根小棒是共用的啊？

　（三）习题3

　师：同学们通过动手摆一摆，知道了只有“共用”小棒才会使小棒数量用到最少，真聪明。今天的沸羊羊表现也不错，他超水平发挥，已经做到第三题了，我们去看看他做得对吗？

　出示课件

　1、用两个相同的长方形可以拼成（ ），学生操作，师巡视，汇报时，让学生说说拼出什么图形。师：哪些是我们学过的平面图形，（长方形、正方形）师：沸羊羊说了一句话“两个相同的长方形一定可以拼成正方形”，你们认为对吗？为什么？老师手中的这两个长方形可以拼成正方形吗？谁来试一试。让学生初步明白只有特殊的长方形（而且要完全相同的）才能拼成正方形。

　2、用4个正方形可以拼成（　）（平面图形）让学生动手操作，展示。

　3、如课件示，师：你是怎么看出来的。

　（四）习题4

　师：速度最快的要属班长暖羊羊了，它已经完成作业，正在制作风车呢？我们一起去看看吧。它先用（长方形）的纸，沿对角对折，剪成（正方形），通过对折会出现（一个三角）形，再对折1次，折出了（4个正方形），最后沿折痕剪开，钉上钉子，一个漂亮的风车就做好了，风车转动后会产生（出现）一个什么图形呢？（圆形）

　三、谈感受。

　师：参观完羊村，喜羊羊要和我们说再见了，告别前他想问问小朋友，你们今天有什么收获啊？（学生谈感受），喜羊羊临走前给大家留了两份礼物，你们想看吗？欣赏用相同三角形的拼组，还有一题思考题，你们敢挑战吗？（出示课件）请同学们带回家思考。

篇三

教材分析：

　教材通过对生活中的实际物体或者实物进行分类的数学学习活动，使学生从形状的视角初步认识物体和图形。主要分为三个层次：1、首先是知识的引入层次。2、其次是知识的教学层次。3、最后是知识的应用层次。

　学情分析：

　学生在生活中已经了解了基本的物体形状，更清楚的了解物体的名称。

　教学目标：

　1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。

　2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

　3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

　评价方式：

　目标1：表现性评价

　目标2：目的性评价

　目标3：讨论性评价

　教学过程：

　一、目标1

　问题1：小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

　问题2：你们是怎样分的？为什么这样分？

　问题1：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

　问题2：教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，

　二、目标2

　问题1：让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

　问题2：让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

　长方体：是长长方方的，有平平的面。

　正方体：是四四方方的，有平平的面。

　圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。

　三、目标3

　问题：让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

　作业设计：

　课本练习八第一题和第二题

人教版一年级数学上册《数学乐园》教案

　 人教版一年级上册数学《6和7的组成》教案（一）

　新人教版小学一年级上册数学6和7的组成教案和教学反思

　第二课时 6和7的组成

　教学目标：

　1、掌握6、7的组成。

　2、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。

　教学重难点：有规律的掌握6、7的组成。

　教学具准备：教学挂图、数字卡片、小黑板

　教学过程：

　一、激趣导入

　1、按顺序数1?7，倒数1?7

　2、填数： 0 1 ( ) 3 () 5 ( ) ()

　3、猜数游戏：5后面是谁?6后面是谁

　4、比一比，填一填：

　3( )2 5( )7 7( )6

　1( )0 6( )4 5( )5

　4( )7 1( )6 6( )3

　二、 探究新知

　1、学习6的组成：和5，重点讲5和1，4和2，3和3分别组成6。12和4组成6可引导学生直接由前面相应的组成去推出

　(1)给P44圆片图涂颜色。

　(2)汇报不同的涂色方法，指名说表示什么?即把6分成几和几?大家都喜欢哪种方法?为什么?

　(3)说说6的组成，齐读一遍。

　(4)说说你有什么好方法记住6的组成。

　(5)动手用你喜欢的方法(摆小棒、数字卡片、小花等)

　来表示6的组成。

　2、学习7的组成：

　(1)你试试用学习6的组成的方法来学习7的组成。(学生自己摆学具)

　(2)指名说说?你是把7分成几和几?几和几组成7?(教师板书7的组成)

　(3)用自己的好方法记住7的组成。

　三、演练提高

　1、找好朋友：游戏可多样

　师：?我们来找6的组成。?

　师：?1的朋友在哪里呀，在哪里?

　生(伸出5个手指)对：?1的朋友在这里呀，在这里。1和5组成6。?

　(7也用同样方法来巩固练习)

　2、做一做：P48 练习七 第1题

　四、总结拓展

　这节课学习了什么知识?你记住了什么?

　课后小记：学生对这些数字非常熟悉，因此学起来很轻松。

　 人教版一年级上册数学《6和7的组成》教案（二）

　教学内容：教科书第44页的例题、第48页第1题。

　教学目标：

　1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

　2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。

　教学重点：了解6和7的组成。

　教学难点：怎样有序地把6的5种组成方法摆出来。

　教具准备：小棒 小圆片 (1?7)的数字卡片

　教学过程

　一、创设情境，生成问题

　1、?同学领着小朋友做我来问你来答游戏，小朋友我问你5可以分成几和几，老师告诉你5可以分成4和1?

　2、我们玩4、5的对口令，我出1，我出3，1和3组成4?

　设计意图：用对口令的形式进行复习，让原本枯燥的数的组成练习变得趣味横生，让旧知识成了新内容学习的扎实基础。

　3、师：前面我们认识了两位新朋友6和7，请大家找一找我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示。

　生：自由发言：一周有7天，6只小鸟，6个桃子?

　4、师：我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示，数学王国的小猴子今天想和我们一起来研究6和7的组成(师板书课题)你们高兴吗?

　设计意图：用学生喜爱的小猴子串成一个故事情境，从而提出数学问题，让学生自主探索出6的组成。

　二、探索交流，解决问题

　1、学习6的组成

　(1)、研究6的组成

　师：瞧，他来了投影出示(P44例题)

　小猴子看到这些?○?他觉得不好看就把第一行上的6个?○?涂上了5个，还剩1个(投影演示)，他想问大家一个问题，6可以分成几和几。

　6

　板书： ()()

　生：师指图学生说，领读6可以分成5和1。

　师：小猴子又把第二行涂了几个，还剩几个(投影演示)，把6可以分成了几和几，涂这些圆是有一定规律的，你们能猜出小猴子第三行想涂几个剩几个吗?同桌商量一下

　生：小猴子第三行涂3个剩3个(投影演示)。

　师：你太聪明了，大家夸夸他。

　师：都是谁猜到了，请举手，真的很棒，你们想不想自己动手涂一涂呀!

　生：想。

　师：好!请把小猴子送给咱们的礼物翻过来把第三行、四行、五行按照一定的规律涂一涂，咱们比一比看谁涂的最漂亮，坐姿最正确。

　生：涂

　设计意图：让学生自己去数?○?片，分?○?片，涂?○?片，充分表明教师把学习的时间和空间都交给了学生，真正视学生为学习的主人。

　师：巡视，如果不会涂同桌可以商量，还可以举手问老师。

　生：汇报

　6 6 6

　师：板书 3 3 2 4 1 5 齐读。

　师：观察(师手指着板书)你发现了什么?

　生：涂的下行比上一行少1，不涂色的下行比上行多1

　生：6的分解，左边的数一个比一个少1，右边的一个比一个多1(师指着板书)

　6 6

　生： 1 5 5 1 这两种的数都相同就是把1和5调换了一下位置。

　6 6

　师：你真棒!那我们写出 5 1时就可以想到另一种1 5

　6 6

　生：4 2 2 4这两种的数都相同就是把4和2调换了位置。

　师：你们真了不起。看看小猴子是怎么想的，出示(投影出示)

　6 6 6 6 6

　5 1 1 5 4 2 2 4 3 3

　生：齐读

　设计意图：小猴的这种看到一种分法想到另一种分法，便于学生的记忆

　(2)巩固6的组

　6 6 ( ) 6

　师：投影出示： 1 () 3 () 2 4 ()()

　引领学生做手指游戏，6可以分成1和5，6可以分成3和3，2和4组成6，6可以分成5和1或4和2，强调不准写与前面相同的。

　设计意图：用做手指游戏形式巩固6的组成符合低年级的年龄特点，激发了孩子们学数学的兴趣。

　2、研究7的组成

　(1)和小猴子一起研究7的组成

　师：把自己准备好的学具摆放在桌面上，将7个学具分成两堆，看有几种分法，一边分一边把结果讲给同桌听(分完后请坐正)

　(2)找不同的分法摆到黑板上，总结7的组成

　师：请摆的同学说一说自己的分法。板书：

　生1：把7个木块左边放6，右边放1，也就是把7分成6和1

　生2：把7个木块左边放5，右边放2，也就是把7分成5和2

　生3：把7个木块左边放4，右边放3，也就是把7分成4和3

　师：同学们看到这三种分法后还会想到什么?

　7 7

　生1：看到 6 1想到 1 6

　7 7生2：看到 5 2想到 2 5

　7 7

　生3：看 4 3想到 3 4

　师：你们真是一群小精灵，我们用看一个记两个的方法能快速度记7的组成。

　(3)同桌互读7的组成。

　设计意图：通过操作学具的同桌合作活动，交流汇报，主动发现7的组成，培养学生自主学习，自主探究，合作学习及动手实践能力，帮助学生树立学好数学的信心。

　(4)巩固7的组成

　师：出示魔术箱，魔术箱里共有7朵花，拿出几朵让学生猜箱中还有几朵，并说明理由，谁坐得最好就让谁猜。

　师：刚才我们变魔术，猜的很认真，下面我们比一比谁的小耳朵听的清楚，听的仔细。

　师：拍2次手，又拍4次手，问老师先拍几次又拍几次

　生：先拍2次，又拍4次

　师：谁能用我们今天所学的知识说出几和几组成几

　生：2和4组成6

　师生、生生进行对口令游戏(我出1，我出6，1和6组成7?)

　设计意图：小学生的注意力不稳定，不持久并和兴趣密切相连。以动激趣用?猜一猜?听一听?的方式来呈现，学生的兴趣迅速被激发，将课堂气氛再次推向高潮。促使他们眼、口、手、脑真正动起来，促学生综合运用已具有的知识经验解决新情景下的问题，以培养实践应用能力。

　三、巩固应用，内化提高

　1、创设游戏吃螃蟹(课堂作业) 感悟6和7的组成

　师：同学们的口令对得那么棒，小猴子高兴极了，给我们准备了许多大螃蟹，看一看怎么才能吃到螃蟹呢?

　投影出示(P48页第1题)

　生：把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数

　生：把钳子上的两个数组成身上的一个数

　师：太棒了，谁填对那只螃蟹就归你吃，最后看谁吃到的螃蟹多!

　生：写作业纸(师准备的作业纸)

　师：谁来先吃第一只螃蟹(生汇报)

　2、找朋友游戏

　每队派一名代表到前面来蓝队说6的组成 绿队说7的组成，红队说6的组成，黄队说7的组成 ,其他同学在桌上摆(规则用1?7的数字卡片中取两个数，这两个数可以组成6或 7。)

　设计意图：现实的情境中的趣味游戏，开放的活动和务实的作业中综合练习6和7的组成，进一步强化了知识与技能，过程与方法的训练，使学生再次感受到数学学习有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验。

　四、回顾整理，反思提升

　师：师手指黑板这是你们动手，动脑学会的知识，谁能说一说，今天你学会了什么?

　生自由回答。

　师：今天同学们玩得高兴又学到了知识，老师也为你们感到高兴，老师还有一个小小的要求，请你们把今天学的和做的游戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好!这节课就上到这里，小朋友再见!

　设计意图：简单的课堂小结，让学生的学习成就感再次得到满足;教师对课后的要求，巧妙地将学习活动巧妙的由课内延伸到课外，由书本延伸到生活。

　板书设计： 6和7的组成

　教学反思

　总评：6和7的组成，这节课的设计，体现了教材由扶到放的设计意图，6的组成作为例题出现，用学生喜爱的小猴子串成一个故事情境，从而提出数学问题，让学生自主探索出6的组成。7的组成放在?试一试?中作为练习的形式出现，通过学生动手操作、游戏活动、合作学习，让学生主动参与，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习，自主探究，合作学习及动手实践能力，帮助学生树立学好数学的信心。

　新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体亲身去经历，用心灵去感悟、体验。其中一个重要的理念就是为学生提供?做数学的?机会。在巩固练习中，充分发挥学生的多种感官，根据学生的年龄特点把知识和游戏结合起来，使孩子们注意力集中，对数学产生强烈地好奇心和求知欲。让学生在游戏活动中巩固了6、7组成的知识。用对口令的形式进行复习数的组成，学生兴趣很高，激发学习热情。

　按要求在书上涂色，让学生先在小组内交流，然后班内交流

　(要求每排涂的个数不一样)

　要求学生用自己喜欢的方法记忆6的组成

　出示小黑板：

　1.要使每个鱼缸里都有7条鱼，每个鱼缸还需要几条鱼，把答案写在方块内。

　2.猜数，老师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗?

　3.学生互动，一个学生生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7)。

　教后反思：

　6和7 的组成是在学生学习了2?5的组成基础上进行的教学。教学中我让学生运用学习2?5的分解与组成方法进行自主探究6和7 的分解与组成，学生根据已有知识和经验能很快得出结果。从学生的汇报中，了解到学生是按照一定的顺序进行分解的，这点做到了教参中要求渗透的?有序?思想。而且学生能根据分法写出式子。但教学中要求渗透?推想?思想，要求根据一个组成式子推想出另一种式子，而学生是根据自己的分法得出式子的。因此在教学中我让同桌学生从不同的角度重点观察一种摆法，让学生能从一种摆法得出两个组合式子，从而渗透?推想?思想。

一年级数学教案设计方案小学数学教案大全

一、 教学内容

　数学乐园（人教版一年级上册82页、83页）

　二、教学目标

　1、进一步掌握10以内数的顺序、组成及计算，区分它们的基数、序数的含义。

　2、了解同一问题可以有不同的解决方法，培养有条理地进行思考的能力。

　3、经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

　三、活动内容

　1、走数学迷宫。

　2、对口令、拍拍手。

　3、小邮递员。

　4、 排排坐比反应。

　5、花蜜练判断。

　6、看图列式。

　7、思维拓展。

　四、教学准备

　CAI课件、水彩笔、、口算卡片。

　五、教学过程

　一、创设情景，导入实践活动课

　老师：同学们，数学乐园开园了，你们想和老师一起去做游戏吗？

　（板书课题：数学乐园）

　设计意图：“兴趣是的老师”，对于小学一年级的学生来说，设置悬念，带入一种情境，最容易激发学生的好奇心和求知欲，营造一个有利于学生主动学习的良好氛围，引发了学生学习的兴趣和参与意识。

　二、活动流程

　（一）走数学迷宫

　复习0—10各数的认识

　A、说数。老师：远处走来一群数字宝宝，认识它们就请大声读出来！

　B、用数。老师：你能用其中的一个或几个说一句话吗？

　C、找数。启发学生：生活中，你在哪里见过这些数字呢？

　小 结：是呀，生活中数学无处不在，让我们一起在游戏中去发现数学，感受它给我们带来的无穷乐趣吧！

　D、排数。（课件出示：迷宫图）

　老师：到数学乐园去的路很多，让我们跟着小白兔由入口进入迷宫，按1、2、3……9的顺序走，米老鼠和唐老鸭会分别在两个出口处迎接我们呢！

　学生四人为一学习小组讨论，然后用不同色的水彩笔在答题纸上画出不同路线。比一比看哪组想的最多，展示设计路线最多的作业纸，进行奖励。

　E、找规律。引导学生找出其中的规律。

　老师：同学们，不管按照哪种路线走，怎样才能确保不迷路顺利走出迷宫呢？

　设计意图：通过读数、用数、找数、排数几个环节，让学生了解数学就在自己身边，数学是有用的，学好数学是必要的，也是很有意思的，从而愿意并且想学数学。

　（二）对口令、拍拍手

　老师：我们终于来到了数学乐园，这里有很多小动物想与我们一起玩呢！让我们跟着小猴淘淘一起来玩第一个游戏。

　A、对口令。一位小朋友到前面抽一张卡片问：我出几？你对几？几和几组成几？

　B、拍拍手。一位小朋友到前面抽一张卡片，然后拍手，其余的人也拍手对出卡片上的数。

　设计意图：一年级学生熟练掌握数的组成，对于计算加减法很有帮助。通过对口令、拍手游戏起到了强化作用。

　（三）小小邮递员

　老师：同学们看，谁骑着摩托车来到了乐园？你们能帮帮邮递员叔叔把信投进信箱里吗？

　老师问：怎样才能把“信”送到正确的信箱里呢？只要把“信”（即口算卡片）上的题目得数算出来，得数是几，就把“信”投到标有这个数的信箱里。

　1、学生从抽屉里拿出一封“信”（即口算卡片），在音乐声中分组走上讲台送“信”。注意：有的卡片上面的得数不是信箱的标号，是没法送出的信。对于没有送出的信，让学生说说为什么送不出去。

　2、检查送信游戏的正确性。

　设计意图：加减法的口算是否流利，直接影响到今后学生解决问题的速度，所以一年级的口算重在练习他们的速度快和准确性。这个游戏，即要求学生快速把“信”送到，又要求学生必须送对，侧重了对这两方面的训练。

　（四）排排坐

　全班起立。从前往后报数，老师提问：

　1、请这一组的前面3个小朋友站起来。请第3个小朋友拍四下手。

　老师：这句话里两个“3”，含义一样吗？“3”个小朋友，表示什么？第“3”个小朋友，表示什么？

　2、请从前往后数第1个、第3个、第5个、第7个小朋友站出来，我们一起来做个游戏。

　3、请从后往前数第2个小朋友站起来，你们组有女生几人？有男生几人？合起来一共有几人？你是怎么知道的？

　4、请从前往后数第2个小朋友站起来，你前面有几个人？你后面有几个人？合起来一共有几个小朋友？你是怎么知道的？

　设计意图：这个环节有效地复习了基数、序数的概念，教学生加以区别。通过“从前数第2个”和“从后数第2个”地对比，让学生了解数数时方向不同，得到的结果也不一样。同时，第三个环节和第四个环节都是求和，但题型有所不同，通过对比练习教学生灵活解决生活问题。

　（五）花蜜（课件出示动画图）

　老师：草地上有很多鲜花，蜜蜂正忙着蜜呢！如果算式没有问题，蜜蜂就能到花蜜飞走了。它们都能顺利走花蜜吗？

　5+3+2=10 8+2—1=5 5—4—1=0 5—3+2=10

　设计意图：连加连减、加减混合题型的练习，引导学生看清符号，明确运算步骤，重视学生养成良好的学习习惯。

　（六）看图列式（课件出示动画图）

　先引导全班学生说图意，再指名列出算式，集体订正。

　A、白兔图（加法：6+2=8）

　B、天鹅图（减法：7—3=4）

　C、松鼠图（一图四式：5+3=8 3+5=8 8—5=3 8—3=5）

　设计意图： 让学生完整的描述一个数学问题，重视培养学生正确描述数学问题的意识和能力，加强学生的数学理解能力和逻辑思维能力，为今后学习应用题打基础。

　（七）思维拓展

　老师：同学们，聪明屋的小博士在等着我们呢？他出了一个思考题来考考大家，你能解答它吗？

　提示学生从最下面的空思考，从较小的数思考。

　三、 活动小结

　老师：今天我们在“数学乐园”玩得开不开心？在我们玩的游戏中运用了前面所学的10以内数的认识和加减法的知识。等以后我们学会更多的知识，老师再带大家到“数学乐园”里来玩，好吗？！

　设计意图：常见的数学游戏是用于调节课堂气氛，而我设计的整堂课的游戏活动融知识性、思维性和创造性于趣味之中，旨在拓展学生的知识面，让学生学得也轻松自然、兴趣盎然。

部编小学一年级上册数学《操场上》教学教案五篇

教案不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合本地区的特点,因材施教。以下是我精心收集整理的 一年级数学 教案设计方案篇,下面我就和大家分享，来欣赏一下吧。

一年级数学教案设计方案篇1

教学目标

1.会正确计算5以内的加法。

2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的 方法 。

3.通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。

4.初步培养学生用数学合作交流的意识。

教学内容

教科书第24页。

教具学具准备

小棒或圆片。

投_主题图抽拉片)，人物贴图，开放题材料(红花、绿叶、信封袋)。

教学设计

创新情境，导入新课

(投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。)

师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。

△交流汇报：

生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米……

生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1=5

根据学生回答板书：4+1=5

[数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投_使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性。]

合作交流，探究发现

1.独立思考，自主探索。

师：“4加1等于5，你是怎样算出的?可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。

2.小组交流，探讨多种算法。(师参与讨论。)

3.全班交流，代表汇报。

生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。(数数法。)

(根据回答贴图板书)

生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。(接着数。)

生3：我可以心算。

生4：我会数指头或小棒来算。

生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1=5(师给予高度评价。)

4.师生评价。

a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法?为什么?

(生评略。)

b.师介绍自己喜欢的方法，说明理由。

[此环节明显地体现出教师的角色开始转变，不再是纯粹的知识灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法，允许学生用不同的方法计算，尊重学生自己的选择，很好地体现了《标准》的基本理念。]

分层练习，辨析算理

1.第24页的“做一做”第1题。

a.仔细观察、分析、说图意。

b.全班交流，汇报算式。根据学生回答板书3+2=5

2+3=5

c. 说说 你的计算方法。

d.仔细观察这两道题，发现了什么?

(让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律)

2.第24页的“做一做”第2题。

a.学生按要求摆一摆。

b.口头列算式。

c.打开书第24页填上书上。

寓练于乐，巩固深化

分组进行“红花配绿叶”活动。

a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。

b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。

c.生生互评：给优胜小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。

[贾老师设计了一个开放性习题，充分调动学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性，通过计算、想象、拼摆，全面巩固了所学内容，又迁移默化地渗透了美育。]

专家评析

本节课的设计体现了“开放”二字。

1.教学时， 思维方式 的开放。在探讨“4+1=5”的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式的时空结构，为学生独立思考，小组交流的开放情境。由于学生的差异性和思考角度的不同，所用的方法必然是多样的。贾老师尊重学生发现的想法和自己的选择。

2.教学评价趋于开放。师生互评计算方法，生生互评小组的使用评价形式的开放，有效地确立了学生的主体地位。

3.练习题的开放。由于绿叶即(条件)有多余，所以学生要给花蕊里5、4、3等红花配绿叶，就要经过观察，口算等思维过程，结合小组同学的审美观点，可以摆出多种多样的图案，同时，5以内加法的各种算术基本都口算一次。习题的开放，学生的开放，学生就有多种选择的可能，这样才能得到自己发展。

一年级数学教案设计方案篇2

教学目标：

1。 使学生能正确数出11—20物体的个数。

2。 通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。

3。 在学习数学的具体情景中，让学生充分体会到生活中处处有数学。

4。 通过观察、操作等活动，巩固数序知识，渗透算法多样化，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。

教学重点：

正确掌握11—20这些数的顺序，培养学生的观察能力。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，提出问题，激发兴趣

课件出示例6插图，提问：大家从图中知道了什么信息?

表扬学生观察的非常仔细，看看需要解决的

问题是什么?

这个问题该怎样解答?组织学生讨论

二、小组讨论，合作探究，领会新知

让学生汇报讨论的结果

教师对学生想出的办法给予肯定

三、模拟训练，巩固深化，应用拓展

1.教材79页“做一做”

2。练习十八第5题和第6题

一年级数学教案设计方案篇3

教学目标

1.使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。

2.使学生初步体会生活中许多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。

3.培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。

4.结合课堂教学渗透环保 教育 和遵守公共秩序的思想教育。

教学内容

教科书第25页。

教具、学具准备:多媒体课件。

教学设计

复习导入

复习5以内数的组成，可取以下形式。

1.对口令。

师：我说1。

生：我说2，1和2组成3。

[课一开始，就用三种对口令的形式，让学生动手动脑复习了5以内数的组成，形式灵活有效，学生复习效果好。]

2.拍手对口令。

3.举牌对口令。

创设情境，探究新知

1.老师投影显示美丽的小湖，并用语言描述创设情境：在波光粼粼，美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，(教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤)。教师引导学生仔细观察，交流体会。

2.学生跟随教师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1=2。(学生体验减法的含义，也可用摆操作，并表述含义。)

3.学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1=2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。

[在投影与教师语言描述的优美情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的认识。]

例题

1.课件演示，创设问题情景：草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔走了2只。让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇?”的问题。学生提问题时教师应多给与鼓励。接着问：该怎样列式?学生回答后，电脑显示：5-2=?

2.教师提问：5减2得几?你是怎样算的?学生分组交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你会算吗?引导学生用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5-2=3。

[例题用多媒体课件演示学生喜欢的小白兔蘑菇的形象，学生很高兴的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，主动探究 故事 中的数学问题，教师对学生的多种算法都给与鼓励，保护了学生思维的多样性，然后通过比较、引导学生发现用数的组成计算减法较简单。]

巩固练习

1.出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。学生说说题意，再列式，交流算法。

2.出示课件2，学生说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只?然后学生列式完成，小组交流订正。

3.学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗?摆摆试试，看谁摆的多。

4.乘车游戏：5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数目的得数就是的要乘的车号。游戏开始，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。

[巩固练习中的第1、2题，用课件演示，提高学生的练习兴趣：练习第3题发挥学生的主动探索能力，让学生尝试用5只纸鹤摆不同的算式，发散学生思维，提高学生对减法的认识。乘车游戏，学生最感兴趣，参与积极性也，学生感兴趣的事情活动效果好。]

总结 评价

1.学生对本课的学习内容进行回忆、小结，说说自己本课学习的主要收获和存在的问题。

2.教师结合学生表现对本课作小结。

布置作业

1.学生准备纸鹤，学具，数字卡片;

2.回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法?

教学设计说明

一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣。整节课我都充分利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。

在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有兴趣，积极参与，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。然后我用语言描述，并用纸鹤演示：“湖里的3只鹤飞走了1只，还有几只?”创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。接着用课件演示第二个问题情境例题：“5只蘑菇，小白兔走了2只”，引导学生尝试提出问题：“草地上还有几只蘑菇?”列出算式后，学生分组讨论交流怎样算，多让不同算法的学生发表自己的想法，再通过比较，引导学生用数的组成计算，并让学生自己尝试写一些这样的减法算式，发挥学生的主动性。巩固练习第1、2题用课件演示，分步进行，让学生先说题意，再列式计算，小组交流订正;还有一个练习是让学生自己动手操作，5只纸鹤能摆出几种不同的减法算式，发挥学生的主动探索能力。练习的最的是乘车游戏，这个游戏时在学生学习兴奋低点进行的，起到提高学生的学习兴趣的作用，让学生在玩中学，在学中玩。

一年级数学教案设计方案篇4

教学目标：

1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。

2.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。

教具、学具准备：

1.教师准备第75页两道题的课件。

2.学生准备小棒、圆片等学具。

教学过程：

一、复习准备

先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。

3+2+1=5+3+2=

8-2-3=10-5-3=

计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数相加，在10-5-3的计算中是哪两个数相减。

二、新课引入

一年级数学教案设计方案篇5

一、巩固旧知进行铺垫

1、口算练习(出示口算题卡)

10+2= 4+10= 13-3= 12-10= 6+10= 10+5= 15-5= 17-10=

[请一两个学生说一下你是怎样算的一个十和几个一合起来是多少，一个十和几个一中去掉几个一剩多少]

2、数的组成的练习。

6个十和2个一合起来是多少?8个一和5个十合起来是多少?

46里面有几个十，几个一?28里面有几个一，几个十?

[通过对已学知识的巩固达到对新知识进行铺垫的目的]

二、创设情境

1.利用进行动画演示：小明要过生日，请了好多同学，妈妈带小明到商场去买酸奶。(显示妈妈领着小明到商场的情景。)售货员阿姨先拿给妈妈30瓶(显示30瓶酸奶在左边)，又拿给小明2瓶(显示2瓶酸奶在右边)，问：谁能提出一个数学问题?

[请学生观察要买的酸奶，怎样放的，引导学生看到成排放置，每排10瓶，放了三排，还放了两瓶]

2.解决30+2。

师生共同解决问题：一共买了多少瓶酸奶?师板演用小棒代替在练习本上写出算式板书：30+2=32说说是怎样想的?为什么用加法计算?

[求30和2合起来用加法，依据百以内数的组成：3个十和2个一合起来是32]

3.还可以怎样列式解决2+30。

教师板书：2+30=

独立思考后写在练习本上，发表意见，进行全班交流。

巩固练习30+3= 6+20= 70+8= 9+40=

4.解决32-2。

教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，仔细看图发生了什么事(小明拿走2瓶)，还剩多少瓶?请列出算式，学生口答，教师板书：32-2=30。你能告诉大家是怎样计算的吗?

指出：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30;还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。

巩固练习63-3= 57-7= 48-8= 29-9=

[请多个学生说说怎样算的，新知的强化。让学生明白整十数加一位数与相应的减法的算理]

三、运用实践操作，

1.摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。

请一名学生在实物展示台上摆小棒，请其他同学一起按要求摆小棒学生仔细观察后，提出问题在练习本上写出相应的算式，并由学生说说是怎样算的。

先摆5捆，再摆6根(一共有多少根?)

50+6=56 6+50=56

先摆44根，再拿走4根。(还剩下多少根?)

44-4=40

2.填一填连一连

课本做一做第一题填空，个别同学在展示台上展示，集体订正。

第二题数学游戏：在课本上连线，在展示台展示正确者奖励玉米

3.我当小法官

4+60=46 4+60=64

4个一和6个十合起来是644个一和6个十合起来是46

65-5=60 65-5=6

5个十和7个一合起来是575个十和7个一合起来是75

74-4=? 90+6=?

[出示小兔和小猫他们那分别对应同一道题，结果不同，学生用手势比划小兔对还是小猫对，面向全体学生共同参与，出的是学生容易出错的题，学生在明白算理及仔细观察对比下选出正确的。最后一组题要求学生自己解答进一步巩固]

四、解决问题(第43页的第6题。)

在这里将首先出示一张春天的景_行情景创设，﹙春天到了，老师带同学们去春游，在出游时出现了一个小问题，需要你们来解决﹚运用多媒体出示课本上两人对话的场景(有老师3名，学生40名，45瓶矿泉水够吗?)，看后先进行同桌讨论发表自己的意见，说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。请个别学生汇报讨论的结果。﹙40+3=4343<45所以够﹚

五、全课总结：

今天我们学的什么知识?我们学的是整十数加一位数和几十几减几这样的减法，下课以后同学之间互相出题，互相说得数，回到家里，和家长互相出题，互相说得数，提高计算的速度和准确性。

1.在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。

5+3-210-5+3

引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。

2.教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。

3.板书课题：加减混合

三、学习新知识

1.学习例1。

(1)在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。

教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题?

学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。

教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?

教师根据学生的回答板书：4+3

(2)屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅?

教师配合学生的回答在“4+3”的后面写“-2”，把算式写完整4+3-2。

教师：为什么要在4加3的后面减去2?

学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。

(3)引导学生结合屏幕上出现的画面(或结合教材例1的插图)说一说算式4+3-2所表示的意义。

(4)学习4+3-2的计算顺序。

引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。

学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“

4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。

教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2?

学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。

2.学习例2。

(l)在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。

(2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式。

让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4-2+3=。

教师：上面的算式应先算什么，后算什么?

学生：先算减法后算加法。

配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。

教师：为什么要先算减法?

学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。

教师：算第二步时是哪两个数相加?

学生：第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和3相加。

配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动“”。

(3)引导学生总结加减混合计算的运算顺序。

教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序?

学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。

四、巩固练习

1.完成第75页“做一做”的练习。

(l)引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

(2)让学生根据摆小棒的过程把算式，7-□+□=□填写完整，并在最后的方框里填上得数。

(3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。

2.计算。

5-2+3=8-7+8=

先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。

五、课堂作业

1.完成练习十二第1题。

(1)学生分组观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容(重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程)。

(2)让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。

(3)学生交流计算过程(重点说一说计算的顺序)。

2.完成练习十二第2题。

先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。

3.完成练习十二第3题。

由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的格式。

六、课堂小结

1.教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。

2.学生交流本课时学习的收获和体会(先分组交流后全班交流)。

3.教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。

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小学一年级上册数学《11～20各数的认识》教案三篇

　《操场上》是北师大版小学数学一年级(上册)第三单元中“比多比少”的一节课。这一课的教学目标是让学生能运用减法解决实际问题，进一步体会减法的含义。下面就是编辑给大家带来的小学一年级上册数学《操场上》教学教案，欢迎大家阅读!

　部编小学一年级上册数学《操场上》教学教案一

　教学内容

　义务教育课程标准实验教材一年级上册第42页"操场上"，"试一试"以及相关内容。

　教学目标

　1.在愉快的情境中学会比多少，会用完整的语言表达两

　者之间多几，少几的关系。

　2.培养学生的语言表达、独立观察、逻辑推理能力。

　3.让学生学会与他人交流合作，体会其中的乐趣。

　教材分析

　重点用正确完整的语言表达两者之间多几，少几的关系。

　难点利用减法进行计算。

　教具卡片学具卡片

　电化教具实物投影仪一台电脑一部

　教学过程

　一创设情境，导入新课：

　师：小朋友，老师一直有一个问题想问你们。课外活动时你喜欢做什么活动?

　(从学生日常生活中的活动引出足球运动。)

　板书课题：操场上

　二建构模式

　1投影显示：操场上

　(1)师引导学生说图中的内容。

　(2)鼓励学生根图意提出相关问题。

　如：男生多少人?女生多少人?

　男女生一共多少人?

　男生多?还是女生多?

　(3)引出"比多少"的问题，进一步研究。

　教师板书：比多少

　师：男生比女生多多少人?

　1)学生小组讨论，选代表全班交流。

　2)教师出示卡片"排排队"验证讨论结果。

　3)教师引导算式表达，并板书。

　8-2=6(人)

　男生比女生多6人。

　4)鼓励学生用另一种说法表达。

　女生比男生少6人。

　(4)学生独立完成图1的练习，教师巡视指导。

　2变化：增加女生的人数，男生不变。(多媒体课件)

　师：现在女生与男生人数又有什么关系?

　1)摆一摆，说一说。

　学生用学具红花代表女生，黄花代表男生，"排排队"。小组内互相交流意见。

　2)用算式表达。

　学生列式教师板书。

　10-8=2(人)

　小结：在操场上这个情境中，我们学会了比多少

　三解释应用与拓展

　1投影显示图示，学生练习比多少。

　2活动：师生拍手。男女生分开比赛比多少。

　(小组之间人数比较，小组内男女生人数较。)

　3课间1分钟：《小青蛙回家》。

　4投影显示"试一试"，学生独立做题。

　5小插曲：总结足球比赛结果。

　6根据小组得星图，说出三组得星数的关系。

　小结：这节课我们一起在"操场上"看球赛，学会了比多少的方法，聪明的同学们都表现的非常棒。

　作业设计

　实践活动：调查本组男女生的人数，比较男生多还是女生多。

　小学一年级上册数学《操场上》教学教案二

　教学内容分析：

　本堂课是新课程标准实验教科书第一册第三单元的课程。本课教学内容的实质是求相差多少的问题。通过“操场上”这一场景，使学生进一步体验加减法的含义。借助主题情境，让学生初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题。尝试解决“学生比老师多几人”这一问题。是加减法的强化训练。这里的比较多少，不但比较谁多，谁少。而且比出多几或少几?是第二单元“比较”的深入。同时用文字代替了图形。

　学习目标：

　1、进一步体验加减法的含义。

　2、初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题。

　教学重难点：　　初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题。

　教学准备：实物投影、小圆片。

　课时安排：1~2课时

　设计意图：

　通过实际情境的创设，和学生自己动手实践，初步掌握“谁比谁多(少)几”的问题的解决方法，并能用语言表达，进一步体验加减法的含义。

　教学过程：

　一、创设情境，导入新课。

　投影出示“操场上”。问：同学们看到了这幅图，会想到什么数学问题?

　老师有()人?学生有()人?男同学有()人?女同学有()人?一共有多少人?学生比老师多几人?老师比学生少几人?女同学比男同学多()人?男同学比女同学少()人?

　二、学生操作，探索新知

　1、请同学们拿出小圆片，根据刚才提出的问题在桌子上摆一摆，并列出算式。

　2、学生操作，教师巡视。

　3、指名汇报交流，并说说

　8-2=65-3=2

　4、评价.通过刚才的学习，你觉得哪位同学说得比较好?好在哪里?

　三、练习巩固、及时反馈。

　1、摆一摆、填一填，要求独立完成。

　2、看图，列式计算。

　3、小游戏，10把椅子8位同学坐，还剩几把椅子，列式计算。

　4、联系生活，拓展练习。

　四、课外延伸。

　调查本班的男女学生数，并试着提一些数学问题。

　五、课堂小结

　这节课你学会了什么知识?

　小学一年级上册数学《操场上》教学教案三

　教学目标：

　1、通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义，发展他们的数感。初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题。

　2、使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程。

　3、在学习过程中培养学生的良好学习习惯。

　教学重点：通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义，发展他们的数感.并且初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题。

　教学难点：通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题.

　教学过程：

　一、情景导入，激发兴趣：

　1、下课了，同学们来到操场上进行活动，(多媒体课件展示：学生课外活动的情景图)你能告诉老师，看到了什么吗?

　2、汇报观察结果。

　3、出示课题：操场上。

　4、同学们能说得再具体一些吗?

　(老师有2人、学生有6人、男学生有3人……)

　5、同学们观察得可真仔细呀!老师把同学们回答出的问题整理成贴在黑板上。

　老师有()人，学生有()人。

　男同学有()人，女同学有()人。

　6、同学们，根据，你能提出哪些数学问题呢?

　7、出示课题：两数相差应用题?

　二、合作探究，尝试解决：

　1、学生比老师多()人。老师比学生少()人。

　2、女同学比男同学多()人。男同学比女同学少()人。

　3、男学生比男老师多()人。男老师比男学生少()人。

　(1)根据提出的问题，观察人物，解答第一组问题。

　(2)把你观察的结果讲给你的同桌听。

　(3)谁愿意把自己的观察结果讲给大家听呢?

　(4)个别学生汇报观察结果。

　(5)同学们观察得可真仔细!那你是怎么知道的?能讲给大家听吗?

　(6)(指着进行小结)要求学生比老师多几人，就是从学生人数中去掉和老师一样多的人数，剩下的就是学生比老师多的几个人。

　(7)你们能用刚才同学们的方法解答“老师比学生少几人吗?”

　(8)学生汇报解答方法。

　(9)请同学们列出算式。

　(10)以四人小组进行讨论，解决感兴趣的另一组问题。

　3、联系实际，尝试应用

　(1)你还能提出哪些数学问题。

　(2)第43页1题，摆一摆，填一填。先根据题目独立完成，再分小组交流各自的想法。

　(3)看图，填一填。先观察图，说说你发现了什么，再完成。

　(4)游戏：抢椅子。

　游戏规则：要求每人抢坐1把椅子，抢不到的则为失败。

　a先摆放4把椅子，让3个小朋友去抢占，结果会怎样?

　b如果把4把椅子坐满，需要()个小朋友呢?

　c还是摆放4把椅子，让5个小朋友抢占，结果会怎样?

　(5)实践活动“小调查”

　要求：组织学生调查各自小组的男女人数。试着提出一些数学问题，大家一起讨论解决这些问题。

　方法：指定一个小组站起来，让其它小组的同学数、说、列式计算。

　4、课外延伸。

　回家后，数一数，比一比家中的一些同种、同类的物品。用课堂上获取的知识，“谁比谁多几”“谁比谁少几”。口头列式解答，并和家长进行交流。

　5、总结。

　通过观察、操作，你们理解了有关多些、少些的概念，能根据图意提出一些相关的数学问题，并能尝试解决问题。既锻炼了观察能力，也锻炼了口头表达能力。希望同学们继续努力!

　小学一年级上册数学《操场上》教学教案四

　课时教学目标 1学习“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”

　等六个词语，认识其中的8个生字以及足字旁。

　2初步学习儿歌，能配合动作有感情地读。

　3激发学生参加体育活动的兴趣。

　教学设想 突出学生的自主性，鼓励学生的发散性思维;拓展练习时，考虑到本学科、本教材的安排序列，形成前后照应，使学生的学习前后贯通。同时在教学过程中通过让学生演一演、猜一猜激发学生学习的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”在活动中学生的思想高度集中，不仅提高了课堂效率而且也在不知不觉中加强了对体育活动的了解为下一步的给词语分分类、给生字找找共同点打下一定的基础，同时也激发了学生对体育活动的兴趣。

　教学程序与策略

　一、创设情境导入。

　1、小朋友们，你最喜欢参加哪些体育活动?

　2、你知道在平时还可以开展哪些活动?

　3、这么多的体育活动在哪里可以热热闹闹地开展呢?

　指名说--出示课题--自由读课题--齐读课题

　二、学习生宇、词。

　1、正因为体育用品的丰富多才使得我们的体育活动丰富多，你看光球就有很多种，(板书：球)你知道有哪些球?(生：篮球、足球、排球……)师随机出示各种准备好的球类

　球的种类真多啊，各种各样的球可以怎么玩呢?谁愿意上来试一下?(生做拍、打、踢……各种玩球动作)

　2、图上的小朋友在玩哪些球类?(出示课文插图)

　(根据学生说的出示“打球”“拍皮球”“踢足球”等词语;自由拼读--指名读--齐读)

　3、各种各样的球给我们带来了快乐。看，操场上我们玩多带劲儿呀(出示插图)!

　你还喜欢操场上的哪些体育活动(边说边出示相关词语“拔河” “跳高”“跑步”。学生说一个出示一个，全部出示后指名、齐读

　4、把拼音去掉读一读。

　5、游戏：得小棒游戏--同桌互读做得小棒的游戏：拼读出一个同桌给他一根课前准备好的小棒)

　6、四人小组一起动动脑筋，给这6个词语分分类。

　小组汇报说说自己小组分类的理由。

　7、复习提手旁

　单独出示“打”“拔”“拍”，你发现它们有什么共同点?为什么?你怎么记住它的?

　8、学习“足字旁”。

　(1)单独出示“跳”“跑”“踢”。仔细观察这三个字，你发现了什么?你觉得我们用什么方法更容易记住它们。

　(2)出示足字旁以及带拼音的偏旁名称。带学生说两遍。

　(3)足字旁和“足”字一样吗?

　9、游戏“猜猜我在干什么”

　(1)一名学生背对屏幕，教师出示一个词语，全班学生用动作演示，猜的学生说出词语，并在六个词语中指出这个词，全班评，再认读一遍(词语：拔河、跑步)。

　(2)老师拿出一个词语，请小朋友们做做动作，请一位小朋友讲台上来猜猜大家是在干什么，然后从所有卡片里把那个词语找出来读一读。

　三、学习写字

　1、指导写好竖撇和斜撇这两种撇的笔画。

　2、比较”八““入”的异同。同：都是撇低捺高。异：“八”起笔分开，“入”起笔相连。

　3、提醒学生撇捺张开的角度要大，底部要平，保证字体的端正。

　4、教师范写，学生描红练写。教师巡视，相机指导。

　四、巩固练习(课堂作业设计)。

　1、请小朋友们完成练习纸上的题目，看看这些表示动作的字能和哪幅图搭配起来。(学生自己做，将带的电话、手、绳子、毽子、草和“打、拔、拍、跳、踢”连一连。)

　2、老师这里还有一首体育运动的儿歌，我们一起来读。

　(出示：太阳公公微微笑，我和爸爸去晨跑，哥哥弯腰做早操，天天锻炼身体好!)

　五、作业。把你喜欢的体育活动的和名称摘录下来，和你的好朋友交流。

　小学一年级上册数学《操场上》教学教案五

　趣味识字 其乐无穷

　教材分析

　《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。

　学生分析

　一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。

　教学片断

　师：小朋友，你们仔细观察图，然后同位或前后位讨论操场上的小朋友在干什么?(学生开始讨论，老师巡视，边看边表扬讨论好的学生)

　师：讨论好了吗?谁愿意起来说?

　学生1：老师操场上有的小朋友在打球。

　学生2：老师有的小朋友在跳高。

　学生3：老师操场上有拔河的，有踢足球的，还有跑步的。

　师评价：噢，你观察的真仔细，奖你一颗红星。

　…… 学生各抒己见。

　师：现在请小朋友快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么?

　师指带提手的字，这些字有什么特点?

　学生：左边红色的部分相同。

　师：对，这三个红色的部分是生字的偏旁，他们的偏旁相同都是提手旁。那你们想一想提手旁与什么有关呢?

　学生：老师，提手旁与手有关。

　师总结：“打球，拔河，拍皮球”这些动作用手来完成，所以“打、拔、拍”都是提手旁。小朋友你们要记住一个规律，凡是提手旁的字都与手有关。

　师(指带足字旁的字)：请小朋友观察这几个字，它们有什么特点呢?

　学生：这三个字左边的偏旁相同。

　师：你观察的真仔细。

　师：大家看足字旁与足球的足像不象?我们把这个偏旁叫足字旁，它是由足演变来得，跟老师读读这个偏旁，足字旁，足字旁。足就是脚，那你们想一想这几个带足字旁的字与什么有关?

　学生：老师与脚有关。师评价：你真是个爱动脑筋的孩子，奖你一颗红星。

　师总结：像这些左边带足字旁的字都与脚有关，这些字你们记住了吗?那同位互相读读屏幕上的词语，再来一遍。

小学一年级数学教案

#教案# 导语本单元是在学生系统学习“1～10 的认识和加减法之后，又一次集中学习20 以内数的认 识和相应的加减法，这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学 100以内数的认识和加减法计算最直接的基础。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

　1. 使学生能正确数出11-20物体的个数。

　2. 通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。

　3. 在学习数学的具体情景中，让学生充分体会到生活中处处有数学。

　4. 通过观察、操作等活动，巩固数序知识，渗透算法多样化，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。

　教学重点：

　正确掌握11-20这些数的顺序，培养学生的观察能力。

　教学准备：

　多媒体课件

　教学过程：

　一、创设情景，提出问题，激发兴趣

　课件出示例6插图，提问：大家从图中知道了什么信息？

　表扬学生观察的非常仔细，看看需要解决的

　问题是什么？

　这个问题该怎样解答？组织学生讨论

　二、小组讨论，合作探究，领会新知

　让学生汇报讨论的结果

　教师对学生想出的办法给予肯定

　三、模拟训练，巩固深化，应用拓展

　1．教材79页“做一做”

　2.练习十八第5题和第6题

篇二

教学内容：

　西师版数学教科书一年级上册第57页~第60页，认识11~20各数。

　教材地位：

　“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。

　教学目标：

　1、知识与技能目标：认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一 ”，知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数；熟练掌握11?20各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小，初步培养学生的数感。

　2、过程与方法目标：经历从日常生活中抽象出数的过程，体会11~20各数在生活和学习中的作用和价值。

　3、情感态度与价值观目标

　能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。体会数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。

　教学重点：

　认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数；熟练掌握11?20各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小。

　教学难点：

　培养学习数学的兴趣和学好数学的信心

　教法学法：

　1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。

　2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

　3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。

　教学过程：

　一、创设情境，导入新课

　在这个环节，我设计了“教具导入法”

　师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。

　学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。

　数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？

　根据学生的回答师给予评议。

　师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11~20各数’。”板书课题，并朗读2遍。

　当学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分积极的。

　二、提供探索机会，经历学习过程

　1、明了问题，思考解决方案

　师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”“当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？”

　这两个问题打开学生的思路后，让学生讨论，教师给予必要的指导。

　2、优化表达方法。

　师：“哪种方法好一些？”来让学生理解用一捆来表示10最方便。

　3、学习数位顺序表及其意义。

　在这里，通过教师引导“数一数算珠有多少？”“看一看这些数如何在计数器上表示出来。”。然后让学生在计数器上拨一拨，理解数位及数位顺序。

　4、学习书写数字的时候，我现在田字格中示范，直观的让学生学习如何写好数字。同时为了培养学生的类推能力，教学时我也没有把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。

　整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。

　5、学习计算10加几时，我引导学生借助观察、操作等活动，根据11?20各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。

　6、在尺子上最容易看到数的大小。教师让学生观察准备好的尺子，轻松完成“大些”和“大得多”的教学。

　三、巩固新知。

　在这个环节，我安排了数数比赛的活动、摆小棒的游戏和找朋友的数学活动。

　1、分组比赛，看哪组数得。

　A、从11数到20　B、从7数到13

　C、19倒数到10　D、从11数到18

　2、摆小棒的游戏。

　师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。

　3、找朋友。

　下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。

　这些活动针对性强，趣味性好。

　四、课堂小结。

　教师引导学生思考：这节课有什么收获呢？后，让学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？

篇三

教材分析：

　本单元从课本第56页~第68页，本单元是在学生已经掌握了10以内数和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数及认数的方法都将成为本单元的认知基础。同时，20以内的数、不进位加法、不退位减法是进一步学习100以内数的认识和20以内的进位加法和退位减法的基础，掌握好这部分内容，有利于学生的进一步学习。本单元内容包括：认识11~20各数；不进位加法和不退位减法；整理与复习。

　教学目标：

　1. 经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会11?20各数在生活中的应用价值。

　2. 认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”，知道11?20各数的组成。

　3. 能认、读、写11?20各数，会用11?20表示物体的个数与顺序。

　4. 能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言描述20以内各数之间的大小关系。

　5. 能熟练地口算20以内的不进位加法和不退位减法。

　6. 在与同伴合作探索的过程中体验成功，从中产生主动学习数学的积极情感。

　教学重点：

　认识11～20各数。

　教学难点：

　理解数的位置值。让学生爱上学数学。

　教学建议：

　1. 让学生在生动具体的情境中学习11~20各数。数在现实生活中运用得相当广泛，因此教师要充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中理解和认识11?20各数，掌握一些数学学习的有效策略，提高学生的数学学习能力。

　2. 要依靠原有的知识经验，借助操作、观察等活动在头脑中建立丰富的表象，引导学生在感知的基础上及时抽象出数。

　3. 强化学生对数的位置值的理解，突出位置值在单元知识中的重要作用。同一个数字在不同的位置表示不同的数值是学习难点，也是掌握20以内数的关键所在。教学中，引导学生在计数器上直观地理解位置值。

　4. 沟通单元知识的内在联系，把认数和计算紧密地结合起来。教学时注意在数的组成中渗透加减法的意义及其计算等内容，在加减计算中强化学生对数的组成的认识，从而实现认数与计算的有机结合。

　5. 引导学生把所学的知识运用到实践中，解决身边的数学问题，体会数学的价值，培养学生的应用意识。

　教学过程：

　一、创设情境，激发兴趣

　建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、教具导入、等。

　谈话法：同学们，前几天我们学到了什么？指名答，回答得好的给予鼓励或表扬。从这节课起我们来学习较大一些的数。板书课题：“认识11~20各数”

　教具导入法：师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。

　学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。

　数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？

　根据学生的回答师给予评议。

　师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11~20各数’。”板书课题，并朗读2遍。

　设计意图学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分积极的。

　二、探求新知

　1.教学例题1

　师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？

　学生讨论，教师给予必要的指导。

　预设：学生可能会有“两根两根地数、5根5根地数、把10根放在一起数等”多种摆法。

　师：“哪种方法好一些？”

　生回答。

　师：对，把铅笔数10支捆起来，1捆就是10支，这样好数多了。

　师：一捆就是一个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一（板书：几个一）合起来就是十几了。比如1个十和1个一，合起来就是十一。

　教师指导学生说一说11~19各数。

　2、教学例题2.

　摆一摆、拨一拨、读数。

　师：请同学们拿出计数器，看一看这些数如何在计数器上表示出来。

　师出示1捆加5根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”

　师出示1捆加7根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”

　学生操作后，朗读数字两边。

　师介绍：在计数器上不管是1个十还是1个一，都用1颗算珠表示。左边的算珠表示1个十，右边的算珠表示1个一。

　师出示2捆，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”

　师小结：数字在不同的位置上表示不同的数值。

　3、教学例题3.写11~20各数字。

　（1）让学生自由读出11~20各数。（读数时，只要求学生口头读，不要求用汉字写出来。）

　（2）教师在田字格中作书写示范，重点突出每一个数中各个数字的书写位置。写20时，要强调0不能丢。

　（3）为了培养学生的类推能力，教学时教师不必把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。

　设计意图整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。

　4、教学例题4，学习计算10加几。

　教师课件出示例题4：请你拿出和屏幕上同样多的小棒。学生拿出16根小棒。

　教师：你能看着1捆小棒和6根小棒，根据“1个十和6个一组成16”写出相应的加法算式吗？学生试写，并抽学生回答。

　教师根据学生回答，板书：10+6=16或者6+10=16。教师：能说说你为什么这样写吗？

　学生自由说一说。

　教师：请孩子们选一组你喜欢的小棒图，写出加法算式。屏幕上展示小棒图，分别为：1个十和9个一、1个十和3个一、1个十和7个一。

　学生写算式。

　教师：谁能来说一说你写的加法算式？你是怎么想的？分别抽几名学生回答。

　设计意图借助观察、操作等活动，根据11?20各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。

　教师：观察今天大家所写出来的加法算式，你发现了什么？学生观察、发言。引导学生得出：这些都是10加几的算式，结果都得十几。

　教师：是的，大家观察得很仔细，10加几得十几，根据这个发现，我们能快速地口算10加几的算式。

　完成试一试的题目，并集体订正。

　5、教学例题5， 11~20各数的大小比较

　请学生拿出自己准备好的直尺。把直尺上的数字读一读，可从0读到20，再从20读到0。这样能完善学生对20以内数的认识，同时通过这些活动帮助学生建立数感。

　师让学生观察直尺图上的数，由数与数之间的距离远近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的结论。

　让学生观察这些数字在尺子上的位置，说说发现了什么？引导学生得出右边11~20的数都比10大。

　三、巩固新知

　完成课本第58页课堂活动第1~4题。

　课堂活动第58页第1题通过“拨”强化学生对数的认识。可安排2人1组，我数你拨，然后交换角色。注意超过10时，教师应引导学生理解十位上1个算珠表示1个十。

　课堂活动第58页第2题找书页、第3题打电话。

　师介绍题目意思，让学生分小组合作完成。

　课堂活动第58页第4题结合数位说数、写数。先让学生说出十位上的数字和个位上的数字，再让学生说出这个数后才书写。写完后师选择优秀作业展示，并给与鼓励（表扬、奖励）。对问题比较有代表性的作业，要学生说说问题在哪里。

　四、达标反馈

　（可选）课本第59页课堂活动内容

　五、课堂小结

　教师：这节课有什么收获呢？

　学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？这个问题留到我们下节课来研究。

　设计意图回忆本节课学习的内容既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。

人教版一年级上册数学《11～20各数的认识》教案设计

　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的小学一年级数学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学一年级数学教案 篇1

　教学内容：

　义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册第47页及练习七第13、14题。

　设计意图:

　本节的“用数学”是让学生能寻找出解决问题的方法并计算出结果，侧重通过计算得出，而不是去数未知数的数量，这是学生第一次接触图文应用题。所以，本节课力图基于传统教学手段，体现“尊重学生，注重发展”的教学理念，培养和发展学生的思维，为学生提供经历用6、7的加减法解决问题的过程情境和时空，着力指导学生运用所获知识，看图解决问题，找出求“一共有几个小朋友?”用加法解决，而求“剩下几个向日葵?”用减法解决，让学生初步知道求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。以“一同去郊游”为主线，创造性地拆分情景图，努力做到情景图动态化,弥补传统教学手段的不足，使学生思维活跃，兴趣盎然，引领学生体验学数学、用数学的乐趣。

　教学目标

　1.让学生学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。

　2.创设亲身经历用6、7的加减法解决问题的时空，初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。

　3.引领学生体验数学的魅力，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。

　4.培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯。

　5.渗透环保教育，使学生热爱我们的大自然，热爱我们的生活，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

　教学关键：

　知道图上“大括号”和“?”表示的意思。

　教学重点、难点：

　理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。

　教具、学具准备：

　活动式的情景图、小黑板、《一同去郊游》乐曲、录音机、图卡、口算卡片。

　教学过程:

　一、引题

　1、谈话：小朋友知道现在是什么季节吗?(秋季)对了，秋天的天是那么高，那么蓝。学校组织大家到郊外去游玩，你想参加吗?(想)但有个条件，就是必须闯过两个数学大关，你们敢闯关吗?(敢)那就来吧!

　2、闯关。

　第一关：快速抢答。(卡片出示)

　3+4=1+6=7-3=4+2=1+5=

　7-5=5+2=6-2=6-3=7-1=

　第二关：方框再现。(小黑板出示)

　3、师：好，大家都闯过了关，我们现在就出发吧!请闭上你的小眼睛，拍起你的小手掌，摇起你的小脑袋，不一会儿，我们就会到达目的地的，走吧!

　4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示挂图——美丽的郊外秋天景色。

　5、师：睁开眼睛，多美的乡村风光，你们看到了什么?(生答略)

　6、揭示课题。

　师：现在，老师带大家到草地上玩儿，不过要请大家用数学帮助老师解决实际问题，你们能做到吗?(能)(出示课题：用数学)

　二、探究新知

　(一)引导学生学习加法图文应用题。

　(1)师：我们先看一下草坪上的小朋友给我们带来了哪些数学信息?(草地上有4个小朋友在捕蝴蝶，又来了2个小朋友。)

　(2)师：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题?(一共有几个小朋友?)

　(3)引出大括号、问号并解决问题。

　1、这个问题在图上怎样直观地表示出来呢?我们的数学家找到了一种简洁明了的方法，你们想知道吗?(想)好，我们就一起来认识两个新的数学朋友吧!

　2、出示、粘贴大括号：我们的这个新朋友叫大括号，它表示把两部分小朋友合在一起。

　3、出示、粘贴“?个”：这是我们认识的第二个新朋友，它表示我们提出来的问题。

　4、师：现在，请同学们自己先想出解决问题的方法。然后，同桌说一说自己的想法。最后，大家把答案写在自己的本子上。(师巡视)

　5、生交流，师板书：4+2=6(个)。

　(二)引导学生学习减法图文应用题。

　(1)师：同学们真聪明，这么快就帮老师解决了一个问题，而且认识了两个新朋友。现在，老师带你们去一位叔叔家，他有东西送给大家。快猜猜他会送什么呢?(向日葵)

　(2)师：对了，他要送向日葵。为了保护环境，老师先替你们收下，待回校再分，师边说边从图上摘下3个向日葵。

　(3)师：此时，你们找到了哪些数学信息?想到了什么数学问题?快说出来大家一起来分享吧!(地里一共有7个向日葵，老师摘下了3个向日葵，还剩下几个向日葵?)

　(4)师：那怎样表示?怎样解决呢?

　(5)小组讨论。

　(6)汇报交流。师适时粘贴图画，并让学生说清楚用了什么方法，为什么要这样解决?

　(7)小结：比较异同。

　提问：这两幅图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方?(相同的地方：都用到了“大括号”和“问号”;不同的地方：第一幅图的“?”表示把两部分小朋友合起来作为一个整体，求一共有几人。第二幅图的“?”表示两部分中的一部分，求还剩几个。)解法又有什么不同呢?(求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。)

　(三)应用新知，解决问题。

　师：小朋友们真棒，这么快就帮老师解决了这个问题。下面，叔叔还有东西送给大家，是什么呢?请看这儿。

　1、师出示、粘贴石榴、大括号和问号图卡，先让学生看图独立完成，再集体订正。

　2、师出示、粘贴蝴蝶、大括号和问号图卡，先让学生看图自己解决，然后集体订正。

　三、巩固新知，拓展延伸

　1、师：你们还想到其它地方玩玩，继续用数学知识解决问题吗?(想)那还请小朋友闭上小眼睛，拍起小手掌，摇起小脑袋，一同出发吧!

　2、播放《一同去郊游》伴奏乐，生课间休息，师出示美丽的大池塘图。

　3、让学生打开课本第51页，看图独立完成后，再集体订正。(选一小题让生说说想法。)

　4、拓展延伸。让学生寻找周围的数学信息，提出数学问题，并应用所学知识解决，有困难的可以请教老师或同学。暂时找不到身边数学信息的学生完成练习七第14题。

　四、课堂小结

　1、师：通过今天的郊游，你学会了什么?(学生随意说，教师适时对学生进行环保教育。)

　2、师讲述：小朋友真聪明，这次郊游大家发现了许多数学信息，提出了很多数学问题，并解决了它们。数学知识很重要，它能帮助我们解决很多实际问题，我们要善于用好数学知识并用心学好它。现在，我们回家吧!下课。

小学一年级数学教案 篇2

　教学内容：图画式应用题

　教学目的：

　1、学会用10以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。

　2、熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。

　3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。

　教学重难点：熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题

　教学准备：课件或挂图

　一、引入

　今天咱们到郊外去秋游，看看有哪些数学知识。

　二、新授

　1、加法

　[出示美丽的郊外风光]

　师：瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空，美丽的花朵，还有几只蝴蝶正飞来飞去呢。

　课件出示左边5只，数一数有几只蝴蝶?再出示2只，现在呢?

　出示大括号和问号，师：现在有多少只蝴蝶呢?你知道用什么方法计算吗?

　美丽的蝴蝶可真漂亮啊，瞧，来了一群小朋友，他们是来捉蝴蝶标本的呢!课件分步出示：1、左边4人2、右边2人3、大括号和问号，小组里互相说一说图意

　分组说图意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐，一共有多少人?

　谁来说说图意，你知道怎样算吗?

　三、课中操

　四、减法图式

　那边的小朋友玩的开心，这边的农民伯伯正忙着呢?出示葵花，看，这是什么?

　先出示颗葵花，再演示农民摘了3颗，再出示大括号和7个最后出示问号。

　问：你能说出图意吗?

　想一想：用什么方法计算?

　农民伯伯摘完了葵花还要摘石榴。课件分步出示石榴图，自己说出图意后想一想怎样列式。

　五、练习可自己适当调配

　P51：13 14 15及思考题看图，先说出算式后写算式。

小学一年级数学教案 篇3

　教学目标：

　1、 知识目标：

　初步掌握100以内数的顺序。初步会比较100以内数的大小。

　2、 能力目标：

　初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

　3、 情感、态度与价值观：

　学会用自己的语言表述比较大小的'方法。

　教学重点：

　1、初步掌握100以内数的顺序。

　2、初步会比较100以内数的大小。

　教学难点：

　1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

　2、初步探索百数图中的排列规律。

　教具准备：

　课件。

　教学过程：

　（一）复习：

　1、数数：从100倒数到50

　2、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。“你是怎样想的？”

　想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。

　（二）新授：

　1、教学例七：

　（1）教师出示幻灯片（百数图）

　（2）学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答）

　教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。

　（板书：横看、竖看、斜看）

　特点：①第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。

　②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。

　③从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。

　（3）学生动手独立填写表格。

　（4）再观察，这个数位顺序表有什么特点？

　2、练习：教师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”

　3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律？

　3、比大小。

　（1）十位一样的数比大小。

　课件出示计数器，学生分别说一说计数器上所表示的数，再比较大小，并说一说比较大小的方法。

　（2）练习。

　课件出示练习题，学生进行练习，并说一说比较大小的方法。

　（三）巩固练习。

　学生独立完成做一做，再集体订正。

人教版一年级上册数学《上、下、前、后》教案设计

《11～20各数的认识》教案(一)

　教学目标

　1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。

　2.使学生初步了解数的十进制,知道?10个一是1个十? 、"2个十是20"。

　3.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.。

　教学重难点

　教学重点:让学生通过实践操作、探索、合作掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读、写11-20各数。

　教学难点:建立计数单位十的概念。

　教学过程

　一、复习旧知,导入新课

　师:孩子们,听说你们数数的本领特别强,以前我们都认识了哪些数,谁能按顺序说一说。(师根据学生的回答一次出示课件0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10或者10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0)

　预设生1:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

　预设生2:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0

　师:如果我们倒着(或者顺着)数一数,会数吗?

　预设生:会

　师:好,我们一起来数一数,一边拍手一边数数。

　预设生:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0或者0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

　师:真棒,看来孩子们都会数了。谁知道十后面是几呀?

　预设生1:11

　预设生2:13

　师:你真了不起,今天,我们就来学习比10更大的数,11?20各数的认识。

　(师板书课题:?11-20各数的认识?全班齐读一遍课题)

　设计意图:建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。通过复习旧知,唤起学生对数字的记忆,数学课程标准指出,学习过的知识要不断的巩固和复习,才能达到应有的教学目标,这复习导入新课正迎合了课标,为学生学习新知打下了基础。

　二、创设情境,探究新知

　(一)建立记数单位?十?地概念

　师:下面请孩子们看大屏幕,这一幅,你们看看,这是谁呀?

　预设生:喜羊羊和灰太狼

　师:对了,就是喜羊羊和灰太狼。仔细听,今天呀,羊村要开运动会了,你们想知道有几名运动员吗,我们一起来数一数。(师依次出示运动员并配音乐)

　预设生:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

　师:一共有几名运动员?

　预设生:10名

　师:你们瞧,还有谁来了(课件出示村长的)

　预设生:村长

　师:村长要给我们每一名运动员发一面彩旗,你们说需要准备多少根小棒来插彩旗呀?

　预设生:10根

　师:我们来帮村长数一数一共需要多少根小棒,(课件出示10根小棒)像这样一根一根的数需要十根小棒,一边数一遍摆,你们会吗?

　预设生:会

　师:好,下面请孩子们摆一摆。

　预设生:一边摆一边数

　师:摆好的小朋友用坐姿告诉老师,我们一根一根的数,数了几个一?

　预设生:10个一

　师:10个一就是几呢?

　预设生:十

　师:10个一就是十。(师出示课件?10个一就是十?)

　师:我们可以将10根小棒捆成一捆(课件出示

　)

　来孩子们,我们也试着像这样将自己的小棒捆成一捆。请小朋友们也数出10根小棒,捆成一捆。(师先示范把十根小棒捆成一捆,然后让学生跟着操作)

　师:谁知道这一捆小棒表示1个几?

　预设生1:10根

　预设生2:1个十

　师:对,一捆小棒表示1个十(课件出示?1个十?)

　师:这?1个十?是由几个一捆起来的?

　预设生:10个一

　师:10个一捆成一捆就是10,所以10个一就是1个十(课件出示并板书?10个一就是1个十?)

　师:我们要很快的摆出10根小棒,就直接可以摆出一捆,这一捆就是十。(课件出示 )

　设计意图:通过数一数摆一摆,培养学生的用小棒的意识,并在具体的情境中数数来培养学生的数感。通过圈10,为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。

　(二)摆一摆、说一说,理解?组成?

　师:瞧,运动会上又来了一名运动员,现在需要准备多少根小棒呀?

　预设生:11根

　师:恩,你们会摆十一根小棒吗?

　预设生:会

　师:先仔细想一想,怎样摆一眼就可以看出来是11根?动手摆一摆,看谁摆的又对又快,开始。(生操作摆一摆,师巡视)

　师:摆好了的,用坐姿告诉老师,老师一眼就看出你摆好了。谁先来介绍一下,你是怎样摆的?

　预设生:我是先摆出一捆,再数出1根, 一捆是1个十,一根是1个一,1个十和1个一合起来是11。

　师:说的真好,真是个会学习的好孩子。是这样摆的小朋友,将手举起来,好放下。这些小朋友呀,是这样摆的,我们一起来看一看。(师课件出示11的摆法)

　师:有没有和这种摆法不一样的小朋友呀?

　预设生:我是一根一根的数的,数出的是十一根。

　师:好,小朋友们,我们一起来比一比,这两种方法,哪种方法可以一眼看出是11根,上面的还是下面的?一起说

　预设生:上面的

　师:对,下面的也是11根,但是我们不能一眼看出来是11根,需要从左往右一根一根的数才知道,这样很麻烦。而上面这种方法一眼就可以看出来,左边摆一捆右边摆一根,看的很清楚。不是这样摆的小朋友,也按照上面的方法摆一摆。摆好的小朋友像老师这样把手举起来。(师示范,学生跟着举起来)

　师:我们看左边摆一捆是一个几?

　预设生:一个十

　师:右边摆一根是几个一?

　预设生:一个一

　师:1个十和两个一合起来就是11。

　师:请小朋友把小棒放好,眼睛看屏幕,我看那个小朋友的眼睛最亮,能一眼看出来屏幕上是几根小棒?

　(课件出示 )

　预设生:13根小棒

　师:你是怎么看出来?

　预设生:左边有一捆小棒是一个十,右边是三根小棒是三个一,合起来就是13。

　师:也就是说一个十和三个一合起来就是13,我们一起读。

　预设生:齐读

　师:(课件出示15根小棒)这又是多少呢?

　预设生:15根

　师:他表示什么和什么合起来?

　预设生:左边一个十,右边5个一,合起来就是15。

　师:也就是说一个十和5个一合起来就是15,我们一起读。

　预设生:齐读

　师:(课件出示17)再看这个数,你们认识吗?

　预设生:17

　师:那你们能像前面这样很清楚地摆出17根小棒吗?试着摆一摆,开始。

　(学生摆,教师巡视)

　师:谁来说一说你是怎么摆的?

　预设生:左边摆一捆,右边摆7根,合起来就是17根。

　师:说的真好,是这样摆的同学请举手。

　师:我们在摆13、15、17的时候,都是先在左边摆什么?

　预设生:在左边摆一捆小棒,然后在右边摆一根一根的小棒。

　师:对,如果继续摆,你们还想摆十几呀?

　预设生1:16

　预设生2:18

　师:可以,每个小朋友在心里面都有自己想好的数,注意是十几哟,自己动手摆一摆吧。摆好过后同桌之间相互看一看,他摆的是十几呀。

　(学生摆,教师巡视)

　师:我看小朋友们都摆好了,我请小朋友起来说,你摆的是十几呀?

　预设生1:12

　预设生2:19

　师:19是怎么摆的?

　预设生:左边摆一捆,右边摆九根。

　(学生在说的时候,师及时课件出示19根小棒的摆法)

　师:也就是1个十和9个一合起来是19。小朋友们你们想一下,你再添几根也是19根呀?自己动手添一添。

　师:如果在19的右边再添一根呢,(师出示课件添一根)是多少呀?

　预设生:20

　师:那你们也帮他添一根,添好了用坐姿告诉老师。

　师:左边现在是一个十,右边现在是几个一呀?

　预设生:10个 一

　师:右边又是10个一,我们又可以把他怎么样?

　预设生:捆起来

　师:对,我们又可以捆成一捆。(课件出示

　)好,现在也请你们像这样,把右边的十根也捆在一起,捆好的小朋友把手举起来。

　师:左边是一个十,右边也是一个十,现在是几个十了?

　预设生:2个 十

　师:那么两个十就是多少?

　预设生:两个十是二十

　师:对,我们可以说?2个十是二十?,孩子们和老师一起读。(此时老师及时板书?2个十是二十?)

　预设生:齐读

　设计意图:当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,在这里,教师给学生提供了直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,激发学生寻找好方法,充分调动了学生学习的积极性,提供了充分的活动与交流的机会。

　(三)感知数的顺序

　师课件出示:

　师:小朋友们真能干,请大家看尺子图,仔细观察尺子,图上的数字是按怎样的顺序排列的?

　预设生:按从小到大的顺序排列的。

　师:比10大的数有哪些?

　预设生:11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

　师:谁知道,排在15和17中间的是哪个数?一起回答老师

　预设生:16

　师:那么大家知道20前面的一个数是多少吗?

　预设生:19

　师:孩子们回答得非常准确,那么你们能像老师一样出一道题考考你的同桌吗?

　(同桌之间相互说一说)

　师:谁来说一说你出的题?

　预设生1:16的前面是几?

　预设生2:12和14中间是哪个数?

　师:孩子们的出的题可真好,都可以当小老师了。

　设计意图:通过学生读数,让学生从多种角度去学习数,知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把1~20各数连起来,学生既可以从大到小连,也可以从小到大连,为学生提供了探索空间,真正培养学生的创新意识。

　(四)培养估一估的意识

　师:喜羊羊要过生日了,小动物们都要来做客,喜羊羊买了糖果来招待大家。猜一猜,估一估,喜羊羊大约有多少颗糖?(师课件出示糖果,然后很快把糖果遮住,让学生猜一猜,估一估)

　师:孩子们,你们猜有多少颗,谁来说一说?

　预设生1:15颗

　预设生2:17颗

　师:我们一起来数一数,看孩子们猜的对不对?

　预设生:一起数一共是15颗

　师:刚才我们一颗一颗地数出了15颗糖。喜羊羊怎样摆糖我们就更容易看出是15颗了呢?你有什么好的方法吗?

　预设生:把10颗放在一起,另外再放5颗。

　师:这个方法好!糖就像小棒这类东西一样,我们可以把它10个堆在一起,或者圈在一起,这样数起来就容易了,别人就容易看出是十几了。

　练习巩固,拓展延伸

　1.做一做。

　2.比一比谁翻得快

　找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法,现在往前翻还是往后翻,再翻几张,为什么?数出10张,看看有多厚,再数20张,看看有多厚。

　3.从1到20,按顺序把点连起来。

　课件出示:第76页练习十七第5小题

　设计意图:不仅教会学生获取知识的方法,而且让学生灵活运用所学的知识解决实际问题,培养学生的数感。

　四、全课总结,畅谈收获

　师:今天这节课,我们又认识了哪些新朋友?

　预设生:我们学习了11-20各数

　《11～20各数的认识》教案(二)

　教学目标

　1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的。

　2、通过动手操作,使学生积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生合作交流的意识,观察、操作和推理能力。

　3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

　教学重难点

　使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11?20各数。

　教学过程

　一、创设情境，引入新知

　1.猜一猜:今天老师给大家带来一份礼物(彩旗)谁来猜猜大约有多少个呢? 每人心里猜一个数。到底谁猜对了?怎么办呢?(让我们数一数)

　2.数一数:数到10后面的数字时,咦,我们没学过呀,今天就一起来学习11--20的认识。(板书课题:11--20各数的认识)

　二、实践操作，探索新知

　(一)认识计数单位?十?。

　1、看课本73页主题图,让学生分类,并分组数出4种物体的数量。

　2、让学生用小棒摆出水果的数量,并任意分成两部分。(学生有的分成2和9,有的分成3和8,还有4和7,5和6,10和1。)

　3、学生在分的过程中感知哪种分法可以很快看出是11根。

　生:10和1

　师:可是分好了还是得一个一个数啊?还有更直观地方法吗?

　生:把左边的10根捆起来。(表扬)

　5、课件演示:数出10根?堆成一堆?捆成一捆。

　6、请小朋友们也数出10根小棒,捆成一捆。这一捆是几个一根呀?是多少根?10个一根捆成一捆就是10根,我们说?10个一是1个十?。(板书并读一读:10个一是1个十)

　(二)学习11的组成。

　1、一捆小棒就是一个十,和旁边的1根合起来就能一眼看出有11根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是11根?

　板书: 11

　10 1

　1个十 1个一

　(三)自己动手摆正方体和小球的数量。(15,18)

　1、找两名同学到黑板上演示,其他同学在下面摆。(板书同11)

　2、演板同学带着其他学生一起说说15和18的组成。

　3、观察11,15,18的组成,找出有什么规律?

　(1个十和几个一合起来就是十几。)

　(四)摆一摆,说一说。

　1、师摆数字,学生说。

　2、学生同桌互说互摆。

　3、学生到讲台上演示。

　(五)学习20的组成。

　1、现在来学习小棒的数量,想一想20该怎么摆呢?同桌互相交流一下。

　2、学生说交流结果。十个一捆,刚好有两捆,一捆是1个十,两捆是两个十。两个十是20。(板书:2个十是20)

　(六)生活中的运用。

　课件展示生活常见的物体(铅笔10支捆成一捆、小球10个装一盒、书10本装成一包),体现计数单位?十?的优越性。

　(七)11-20的数序。

　1、墨水瓶打翻的声音引入直尺图,上面被墨水印迹遮住了几个数字。

　师:小朋友们,你们能说说哪些数字被遮住了吗?

　师:好,直尺上的数完整了,我们一起按顺序数一数吧!

　(正着数再倒着数,2个2个数,5个5个数,从8数到16)

　师:真棒,老师现在截取了一段,能回答小精灵的问题吗?

　比12多1的数是几?

　和18相邻的数是几?

　10和12中间的数是几?

　15在几和几的中间?

　师:同学们真厉害!你们还有什么发现吗?

　三、活动拓展

　师:这节课同学们学的非常认真,咱们来玩个游戏放松一下吧!

　游戏名字:竞选运动员。

　规则:参选运动员在讲台上站一排,拿着号码牌,一一介绍自己,并按从小到大的顺序排成一排。(如:我是13,1个十和 3个一组成)说对了下面同学就鼓掌,竞选成功,说错了就竞选失败。

　四、巩固练习，深化新知

　(1)15是由( )个十和( )个一组成。

　(2)( )个十和( )个一组成17。

　(3)16前面一个数是( ),后面一个数是( )。

　(4)与19相邻的两个数是( )和( )。

　五、全课总结

　1、谁来说说这节课我们学习了什么?

　2、你学会了哪些知识?

　3、还有什么问题?

小学一年级数学教案：《10的认识》

《上、下、前、后》教案(一)

　教学目标

　1、 能在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和顺序。

　2、 培养学生上下、前后的空间观念。

　3、 使学生能对上下、前后的位置加以准确的判断。

　4、 让学生了解位置的相对性。

　教学重难点

　教学重点：正确辨别上下、前后的位置和顺序。

　教学难点：对学生上下、前后空间观念的培养。

　教学工具

　课件

　教学过程

　一、创设情境，引入新课

　师：山羊老师想教同学们画一张笑脸，看，上面缺少什么?

　(课件出示)

　师：我们应该把眼睛画在鼻子的什么地方?

　我们应该把嘴巴画在鼻子的什么地方?

　师：今天我们就来学习?上下前后?

　板书课题：上下前后

　二、教学新知：

　(一)、教学上下

　1、出示课件：主题图

　(1)师：看图上有什么?(生口答：有，汽车、火车和轮船)

　师：仔细思考一下：用谁在谁的上面?谁在谁的下面来描述他们的位置关系吗?

　板书：

　(2)师：我先看汽车和火车的位置关系。

　(3)课件出示：火车和轮船

　师：谁在上面?谁在下面?

　师：谁来说一说，谁在谁的上面?谁在谁的下面吗?

　师指图讲解：有生说：?火车在轮船的下面?师及时追问：?下面吗?

　师小结：火车对于汽车来说，火车在汽车的下面，火车对于轮船来说，火车在轮船的上面，火车一会在上面，一会在下面，为什么呢?

　师指图讲解后小结：我们以后在说上下的位置关系时也要说它在谁的上面，它在谁的下面。

　2、师:我们看一看教室里，你能说一说谁在谁的上面?谁在谁的下面吗?

　2、把数学课本放在先放在课桌上面，练习本放在课本的上面，铅笔盒放在练习本的上面，同位互相说一说，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

　师巡视指导

　指名汇报交流。

　3、前、后

　(1)、过渡：师：我们刚才认识了上下两个位置关系，在我们生活中，不光存在着上下两个位置关系，还有其他的位置关系。

　(2)找?前后?的活动。

　(老师请3位小朋友站起来。)像他们三个人的位置关系还能用上下来表示吗?

　师:谁在最前面，谁在最后面。

　师：谁能用?谁在谁的前面，谁在谁的后面?说一句话吗?

　师指生站起，问：她前面是谁?后面是谁?

　师：同位两个互相说一说，你的前面是谁，后面是谁。

　生活动。

　(3)课件出示主题图

　师：请同学们仔细观察，谁来说说小汽车、卡车、客车它们三者谁在谁的前面，谁在谁的后面?

　三、巩固练习

　1、 森林运动会(课件演示)

　(1)、比赛开始了，谁在最前面，谁在最后面?

　(2)小兔的前面有谁?小兔的后面有谁?

　师：他前面说的有点问题，谁来给他补充完整。

　师：谁得了冠军?

　2、 课件出示：卡丁车比赛：

　2、卡丁车比赛开始了

　(1)1号车在( )号车的前面，在( )号车的后面。

　(2)1号车排第(　);

　5号车在(　)号车的后面，(及时鼓励学生)

　在(　)号的前面。

　3、 课件出示《新龟兔赛跑》

　师讲龟兔赛跑的故事，对学生进行思想教育，我们在学习中也不要骄傲，要像小乌龟一样认真学习。

　师：比赛开始了，谁来说一说兔子和乌龟的位置关系?

　师：它俩的位置关系除了用?前后?来表示，还可以用什么来表示?看它们在爬山。

　师：下山了，谁来说一说乌龟和兔子的位置关系?

　师：乌龟取得了胜利，我们在学习中，也要想办法发挥自己的优点，才能学习进步。

　4、 课件出示书橱

　师问：书在洋娃娃的哪面?杯子在篮球的哪面?台灯在什么的上面?

　5、 课件出示书橱：

　猜一猜：淘气的前面有5个小朋友，后面有4个

　师讲解。

　6、 观察教室，说一说教室内的课桌和讲桌的位置关系。

　7、 师站学生前面，和学生相向，让学生说说师生的位置关系，指出：以后在说前后的时候，要说谁在谁的前面，谁在谁的后面

　8、 学生相对互相说一说。

　9、 黑板的上面是什么，(灯)谁来说一说它们的位置关系

　想象一下，我们上面有什么?

　我们下面有什么?

　四、课堂小结

　今天我们学习了上下前后?你学会了吗

　《上、下、前、后》教案(二)

　教学目标

　1.在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

　2.能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　3.经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

　4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

　教学重难点

　教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。

　教学过程

　一、创设情境，感知位置

　师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待;画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)

　二、探究新知

　(1)教学?上、下?的位置关系。

　①观察画面，认知?上、下?的位置关系。

　师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯)

　师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。

　师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。

　联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，(板书：上下)

　再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?

　②练习。

　把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

　说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?

　(2)教学?前、后?的位置关系。

　①认知?前、后?的位置关系。

　下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用?前、后?来说说它们又是什么位置关系呢?

　学生交流。 (教师适时板书：前、后)

　师：你喜欢哪辆车，就用?前、后?说说它的位置。

　②练习。

　A.出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

　B.教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的前面，在另一个同学的后面(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?

　三、运用知识.巩固练习

　(1)师生一起玩?做一做?的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

　(2)做?说反话?游戏。

　四、质疑总结

　今天我们学会了什么? (师指着板书)

　?上 下 前 后?在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?

　学会了?上、下、前、后?的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的?上、下、前、后?。

　课后习题

　完成课后练习题。

这篇《小学一年级数学教案：《10的认识》》是 考 网为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

一、教学背景

　1、面对学生：小学√ 2、学科：数学

　3、课时：1课时

　4、课前准备：

　《10的认识》的教学是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册的内容。认识10以内的数，是小学生开始学习数学最基础的知识之一，在这一阶段给学生打好基础，对以后学习数学具有十分重要的意义。

　二、教学课题

　教养方面：

　引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　教学方面：

　1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　2 、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全　　面认识和掌握。

　发展方面：

　培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识

　三、教材分析：

　⑴内容分析：教材首先通过数主题画中的人和物抽象出数字10；然后初步认识印刷体数字10；接着通过摆红花，拨珠子等实际操作，从而理解10的基数含义，再通过认直尺、数点子等活动认识10以内的各数的大小顺序；在此基础上，要学生通过摆小捧掌握10的组成；最后才安排写数字10。这样的编排，从具体到抽象，加强了学生操作能力的培养，符合低年级学生形象思维强，抽象思维弱，注意力容易分散的特点。由于学生已有了一定的学习基础和经验，学起来并不是很难。学生能正确规范地书写各个数字，为以后学习多位数的书写打下良好基础，直接影响今后书面表达的质量。但入学的儿童对数学的结构和笔顺不易掌握，手指也不够灵活，拐弯不够圆滑，要写得整齐匀称有一定难度；而10的组成则是10的加减法和20以内进位加法的基础，所以本节课的重点应该是正确、熟练地掌握10的写法和10组成，同时这也是本节课的教学难点。教学关键是让学生在动口动手的教学活动中发现知识和获得知识。

　⑵学情分析：一年级的小学生只有6、7岁，天真活泼，以形象思维为主，能够识别物体的特点，为学生提供富有儿童情趣的教学活动，吸引学生主动参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、学习并使用数学

　〔3〕教情分析：

　本人参加工作12年，新旧教材都接触过，对教材知识点的整体把握细腻，非常深入了解学生对知识理解的情况，在课堂教学中，能够充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　〔4〕教学目标：

　1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　2 、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

　4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　〔5〕教学重难点：

　10的写法和10组成。

　正确、熟练地掌握10的写法和10组成。

　教学时间：1课时

　⑺教法与学法：

　1．教法：

　根据教学的实际情况，用直观演示法、实际操作法、尝试教学法、讲练结合法等教法。

　2．学法：

　当今所提倡的素质教育是以学生为主体的教育，教师不仅要使学生学会，还要让学生会学，遵循赞科夫“使所有学生都得到发展”的原则，我结合教材和学生的特点，借助卡片、点子图和学具等，引导学生在实践中运用迁移、观察、比较、分析、综合、联想等方法去思考，并且按照一定的规律去记忆和掌握知识，从而使学生学得轻松、学得活泼。

　四、教学过程：

　一 、复习旧知，设疑导入。

　1、复习数数（从0数到9，从9数到0）。

　2、拨珠引出数字“10”

　问：老师先拨了几颗珠子？（9颗），又拨了几颗珠子？（1颗），一共拨了几颗珠子？9添上1是几？（就是10），今天我们就来学习数字10（板书课题10的认识）

　二、探究新知，掌握新知。

　1、能数数量10。

　（1）数主题图中的人和物。首先教师出示P64主题图，让学生数出图中的人和物，并结合画面对学生进行世界和平、民族大团结的思想教育。

　（2）数图外的点子。

　师：10只鸽，10个人都能表示10，那么数点子能表示10吗？请大家数一数，这里也有多少个点子？

　2、理解10的基数含义。

　（1）先引导学生认识10的印刷体。

　（2）动手摆出10根小棒、拨出10粒珠子。

　（3）要学生用10说一句话。

　（4）找出身上用10表示的东西。（10个手指头、10个脚指头）

　3、掌握10以内各数的大小顺序。

　（1）认识10以内各数的顺序。

　A、观察计数器，拨珠子。

　师：请同学们仔细观察计数器，看看老师是怎样拨珠子，这里有几颗珠子（9颗），又拨上1颗，一共是几颗？9添上1是几？现在这里有10颗，去掉1颗，还剩几颗？10去掉1得几？（9颗）。10在直尺图又怎样表示呢，请看直尺图：

　B、再出示直尺图，引导学生观察，让学生感性认识10的序数含义。

　C、拍手掌游戏，巩固10以内各数的顺序。

　（2）掌握10以内的各数的大小。

　A、先:数点子图认识9和10比，哪个大，哪个小？再移动交换点子图的位置掌握10和9比，哪个大，哪个小？

　B、让学生尝试填写9和10、10和9的大小比较。

　C、启发学生联想还有哪些数会比10小？

　4、10的写法和组成。

　（1）10的写法。

　A、教师先示范写数字10 。

B、接着让学生描红，最后让学生临摹。（教师先教10的写法，再教10的组成，这样安排次序，又利于板书）。

　（2）10的组成。

　A、动手操作掌握10的组成。

　让学生将10根小棒任意分成两组后，收集各种不同的摆法，板书其中的五种，如：

　10 10 10 10 10

　／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼

　9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

　接着问：“看到上面每一组，你还能看到什么？以牵起学生思维联想。最后让学生寻找上面9种分法的搭配规律，并指出按照一定的规律去记忆，会记得快而又牢固。可以说，这里既授给了学生知识又教会了学生记忆方法。

　B、巩固10的组成。

　做练习（对口令、玩拍手掌游戏）。

　师：我们轻松一下，来玩对口令的游戏吧，我说1，你说9，1和9组成10……

　先师生玩，后学生间玩，边玩边举数字卡片。

　击掌组成10：老师先拍，学生后拍，所拍次数要组成10。

　三、巩固练习，深化新知。

　1、完成P65做一做（连线）。

　2、完成P67练习九第一题（填在书上）。

　3、完成P67练习九第二题。

　这是发射台指挥员从10数到1发布发射火箭的情景，你能当一个小小的指挥员示范一下吗？（请一个同学表演）准备！开始！10，9，8，7。。。。。发射！他的成功发射又会给我们的生活带来很大的帮助，我们的小朋友也要从小努力学习，长大了多为祖国做贡献。

　4、完成P67练习九第三题（让学生独立完成，集体订正）。

　5、趣味性练习（找朋友游戏）。

　现在我们玩找朋友游戏，请我的好朋友“10”出来，站在这里，注意，两张卡片上的数字组成10，才是一对好朋友。（我的朋友在哪里,你的朋友在这里），找对了吗？这一对好朋友数字都是5，原来是双胞胎，也站在一起，卡片上数字顺序排乱了吗？你们能按从小到大顺序排一排，全班读一遍，从大到小排，又怎样读？9的后面是几？10的前面是几？比较10和9的大小，9＜10 10＞9 放下卡片，请第10个同学举起卡片，对吗？，请10个同学举起卡片，对吗？10个与第10个相不相同，这些同学表现得不错，给点掌声鼓励他们，谢谢！

　6、学儿歌

　四、课堂总结，拓展知识。

　1、这节课你学到了什么？

　2、请把你学得有满意的地方告诉爸爸妈妈。

　3、请同学们张开想象的翅膀，用10根小棒创造一幅美丽的图案。

　五、板书设计

　10的认识

　10 10 10 10 10

　9＜10 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼

　10＞9 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

　六、教学反思

　《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。10是一个特殊的数，既是计数的结果又是计数单位。在计算中以10来进位和退位时，所以单独安排了这一节课。从我的实际教学来看，基本达到了原来所定的教学设想，在整个教学过程中让我体会比较深的是：

　1、体验式教学，让学生在玩中学，学中乐。

　进入新授部分后，我充分利用的是体验式教学方式，让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节，让学生在玩中学，在轻松愉快的气氛中，掌握新知，进行操作练习，使学习成为牢牢吸引学生的一种愉快活动，当玩与学习巧妙地结合在一起时，孩子们手脑并用的同时，更得到了放松，在观察与实践中享受着数学带来的收获之乐。

　2、注重教学与学生生活的联系。

　现代教育理论认为，只有当数学和现实生活密切结合时，数学才是具体的、生动的、富有生命力的。纵观全课，我们始终立足于学生的已有知识范围去开展每一环节的活动，体验数学源于生活，用于生活，时刻存在于我们的生活。所以我们设计了找生活中的10，身上的10。使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时，也体现出它的生活化。

　3、注重培养学生的有序思维。

　在教学数的组成时，促使学生进一步深入思考，找到10的组成的规律，使知识规律形象的展现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得研究事物规律的方法。

　4、通过各种途径培养学生的数感。

　教学中，教师向学生提供了丰富的信息，如主题图中的鸽子与人物；教室里的小朋友；学具盒中的小棒；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法数出10根小棒等环节都在帮助学生建立数的概念，发展数感。

　5、不足之处。

　让学生在合作交流中理解10以内数的顺序时，能让学生顺着数和倒着数。我没有再让学生亲自动手摆10个小棒。并将它们捆成一捆，让学生了解“10个一，可以组成1个十。”在处理这个问题时，我觉得我做得还不够,忽视了10还是个计数单位的教学。