初中写景作文指导教案_初中写景作文指导教案设计

初中写景作文指导教案_初中写景作文指导教案设计

       大家好，今天我将为大家讲解初中写景作文指导教案的问题。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了整理，现在就让我们一起来看看吧。

1.九年级上册语文作文教案

2.关于初中写景作文方法

3.七年级下册第五单元借景抒情写作指导课回顾及反思

4.初中生完成写景作文时应该注意哪些细节描写？

5.如何写好初中的写景作文?

6.记叙文中融入环境描写作文指导

九年级上册语文作文教案

        九年级上册语文作文教案5篇

        语文老师要注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。在教学之前，每个初三语文老师都要提前准备初三语文教案，它能让教学活动顺利进行。你是否在找正准备撰写“九年级上册语文作文教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

九年级上册语文作文教案篇1

        学习目标

        1.认识别里科夫这一人物形象及其典型意义;

        2.幽默讽刺手法。

        教学时数：一课时

        教学步骤

        一、导入

        同学们，初中时我们学过一篇小说，塑造了一个见风使舵、阿谀奉承、媚上欺下、卑鄙无耻的走狗形象——奥楚蔑洛夫，这篇小说是《变色龙》，作者是契诃夫。

        ★契诃夫(1860-1904)是十九世纪末__杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家，是欧美三大短篇小说家(世界短篇小说，法?莫泊桑、俄?契诃夫、美?欧?亨利)之一。

        鲁迅说：“契诃夫是我最喜爱的作家。”

        列夫?托尔斯泰说：契诃夫是无以伦比的艺术家。

        今天我们就再学他的一篇小说《装在套子里的人》。

        二、教学新课

        1.学习目标

        学习这篇小说我们学习什么呢?

        ★展示目标，见上。

        2.人物形象及其典型意义

        ★⑴创作背景

        人物都是社会中的人，我们这篇小说中的人物又是什么社会背景下的人物呢?

        ★小说发表于1898年。十九世纪末期，在__正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面对日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂__人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，固守旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在__上，也出现在知识界。

        ⑵人物形象

        “装在套子里的人”，为什么说别里科夫是这样的人呢?

        因为他不但外表打扮、生活习惯等方面有外在的套子，而且思想认识也限定在一定的范围里面，成为他精神的枷锁;他不但自愿入套，而且也给别人以套子，试图套住别人。

        那么他都有哪些套子呢?反映了他的什么性格和思想?我们一起看一下。

        ⑶典型意义

        ★①就这样一个小人物，为什么能辖制全城呢?

        因为他的言行与思想是与沙皇__制度一致的，他自觉维护旧制度、旧思想，像鹰犬一样，到处嗅着不合__要求的气味，随时告密。不合其思想的做法，都要被限制、__。

        (184页)同时，革命还未到来，多数人还感到前途迷茫，对旧制度也就得过且过，处处迁就，也是别里科夫时时处处能够得逞的土壤。

        ★②婚姻应是人生中的起点，但却要了别里科夫的命。“婚姻事件”中，别里科夫为什么会死去?结合华连卡姐弟的形象思考这一问题。

        华连卡姐弟敢说、敢想、敢做，喜爱新生活，具有新思想，充满生命力，他们的出现给沉闷的生活带来了生气，预示着新的生活力量。他们是正在成长的时代新人，是与旧势力格格不入的。

        “漫画事件”对别里科夫迂腐落后的思想进行了极大的嘲讽，画他和华连卡挽着胳膊。他给柯瓦连科说，“画的是我和另一个跟您和我都有密切关系的人”(不好说是什么关系)，“我跟这事没一点关系”，他认为“我的举动素来在各方面都称得起是正人君子”，这使他不能成其为正人君子了，给他以很大打击，“‘天下竟有这么歹毒的坏人!’他说，他的嘴唇发抖了”，“脸色发青，比乌云还要阴沉”。而华连卡姐弟骑自行车，是“政府还没有发出通告”“允许做”的事，他的脸色“由发青变成发白”，“心神不定地搓手，打哆嗦;从他的脸色分明看得出来他病了”，又一重锤。对柯瓦连科“忠告”，结果柯瓦连科“叫他滚”，他“脸色苍白”，精神已开始垮。“我最不喜欢那些背地里进谗言的人”正中他的本质，意思是“你就是走狗”，这时他已深感在新生力面前的失败，“脸上带着恐怖的神情”，再次搬出他的主子(校长、__)，但柯瓦连科不怕他的这种伎俩，“抓住他的衣领，使劲一推”，“他就乒乒乓乓地滚下楼去”，但并没摔多厉害，套子保护了他。而他那滑稽相正好让华连卡和另两**看到，“他情愿摔断脖子和两条腿，也不愿成为别人取笑的对象”，虚伪自欺，而华连卡“响亮而清脆的‘哈哈哈’”，对他的这种狼狈相(在新势力面前的败相)的嘲笑，使他的精神彻底崩溃了。

        他的死，说明腐朽势力实际是外强中干、不堪一击的，已是奄奄一息、摇摇欲坠。

        ★③别里科夫死了，一个礼拜还没过，生活又恢复了原样，装在套子里的人还有很多，这是为什么?

        别里科夫是旧思想、旧势力的代表，沙皇__制度存在，就会滋生出新的“别里科夫”，生活就还是老样子。

        这启示人们，要想铲除别里科夫们，就必须从根本上__沙皇__统治。

        3.幽默讽刺手法

        ①语言体会

        契诃夫的小说善用幽默讽刺的手法来刻画人物，对别里科夫的外表打扮、生活习惯、思想认识、神态表情、语言等方面都用了这种笔触。

        例如小说开头对别里科夫的肖像和生活习惯的描写，使人感到滑稽、可笑、令人厌恶。他白天压得全城不得安宁，晚上他躺在被子底下战战兢兢，难以入睡，对其外强中干之形刻画得淋漓尽致。对“婚姻事件”的描述充满戏谑和讽刺，如描写他对漫画的态度，对华连卡姐弟骑自行车的惊恐，与柯瓦连科谈话的神情，摔下楼梯时的心理活动，都充满了辛辣的讽刺。

        ★②手法训练

        a.(难度低)写一段外貌、肖像或神态描写，要能反映人物的性格特点。

        b.(难度高)用幽默讽刺手法描写人物(外貌、肖像、神态、语言、动作、心理等)。

九年级上册语文作文教案篇2

        教学方法：1.诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟小说语言运用。

        2.研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。

        教具准备：多媒体CAI课件、投影仪、京东北运河风情

        课时安排一课时总第11课时

        教学过程

        诵读，整体感知小说情节场景。深入研讨.把握人物性格，体会艺术表现手法。

        一、导语设计

        同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。

        比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、作者)

        二、资料助读

        刘绍棠简历

        刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。

        三、诵读，整体感知文意

        1.学生默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。投影;

        擀(gǎn)剜(wān)腌赞(āzā)到气(dáo)

        唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地荣膺(yīng)：光荣地获得。膺：承受，承当。隐匿(nì)隐藏、躲起来。

        一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。

        如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。

        影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。

        望眼欲穿：形容盼望殷切。

        2.学生深入研读课文，思考：

        (1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜明的性格特征是什么?

        (2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。

        学生回答，教师相机点拨：

        (1)作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与《水浒》中女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。

        (2)奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”

        “一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)

        “一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”

        爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”

        “他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿;所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。”

        3.学生揣摩品味独具魅力的小说语言。

        教师提示：小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”;写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。另一方面。作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。

        教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。

        四、深入研读，体会小说的艺术风格

        1.学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。

        教师提示：小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁;洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。

        2.学生联系阅读体验，合作探究：

        《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?

        学生联系熟悉的占典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等，进行比照、交流，教师点拨：

        小说的民族气派和民族作风，主要体现在：

        首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。

        其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。

        总之。小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。

        3.学生自由诵读，体会小说的独特魅力。

        五、课堂小结

        同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。

        六、布置作业

        用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。

        板书设计蒲柳人家刘绍棠

        “一丈青大娘”：泼辣大胆刚直不阿

        口苦心甜溺爱孙儿民族作风

        “何大学问”：民族气派

        侠肝义胆仗义轻松

        慷慨豁达爱打抱不平

九年级上册语文作文教案篇3

        [教学目标]：

        知识与技能

        1.积累文言知识，掌握古今异义词及词性活用等现象。

        2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

        3.背诵短文，积累名言警句。

        过程与方法

        1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

        2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

        情感态度与价值观

        1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，

        教学重点：理清论证思路，把握说理方法。

        教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。

        教学方法：1.诵读法 2.讨论点拨法

        教具准备：朗读视频

        课时安排：1课时

        教学过程：

        [教学要点]

        资料助读;师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思

        路，把握说理方法，延伸拓展，深化对文章观点的理解。品味语言。

        [教学步骤]

        一、导入新课：

        讲淮海战役中民工支前导入：得民心者的天

        二、资料助读：

        孟子与《孟子》

        孟子，名 ，字 ，邹(现山东邹县)人，战国时期 、 、 。他是 家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生 活在兼并战争激烈的战国中期、主张 以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与著书立说。 是孟子及其万章等著，长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。

        三、朗读课文，整体感知：

        1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音及句子停顿。

        2.听了课文的朗读，你知道怎么读了吗?关键是读出文章的气势。那接下来就请同学们放声朗读吧!

        3.学生齐读课文，教师稍作朗读指导。

        四、译读课文，把握文意。

        学习文言文朗读是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了

        呢?好，就请同学们以小组为单位自己翻译课文，弄懂课文意思。不懂的做上符号，待会可以举手提问。

        1.学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。

        2.小组讨论，质疑、解疑。

        3.教师引导学生积累文言知识。

        五、研读课文，理清论证思路，背诵课文 ：

        1.本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?用了哪些论证方法?(学生同桌之间讨论、交流。)

        明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。 教师依据学生回答板书，形成背诵思路。

        围绕中心论点，连用两个论据进一步论证。

        六、讨论课文论证的语言：逻辑严密、气势磅礴(对比、排比的运用)

        七、小结:孟子借谈作战取胜的条件来阐明他的政治观念。

        他主张：国君要有仁德，施行仁政，才能治理好国家，让国家长治久安。

九年级上册语文作文教案篇4

        教学目标：

        1、有感情地吟诵词作并默写。

        2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

        3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。

        4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。

        教学重点：

        1、理解词作内容和感受作者的思想感情。

        2、有感情地吟诵词作并默写。

        教学难点：

        1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。

        2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

        教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨

        学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。

        课时安排：1课时

        教学流程

        一、 导入新课

        在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些?

        李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

        王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

        岑参：《白雪歌送…》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

        陆游：《十一月四日…》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

        这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。(板课题)

        二、了解作者及写作背景(学生介绍，老师补充)

        作者简介(略)

        背景介绍(略)

        三、自读欣赏，整体感知

        1、老师范读

        2、齐读

        3、自由读(提出质疑)

        四、品析词作内容

        师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗?

        (一)、品析上阕的景物描写

        1、写了哪里的景色?你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗?

        2、景色的不同体现在哪一个字上?(“异”字，以异统领)

        3、“异”在何处?(再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面)

        明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭

        4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛?(荒凉、萧条、寒冷)

        过渡：此景会让人产生怎样的感觉?让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。

        (二)、体味词人的思想感情

        1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢?(寂寞、孤独、思乡)

        2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感?

        浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计 思乡忧国，但功业未成无归期

        悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪 无奈、凄凉、苦闷、悲愤

        (深入理解燕然未勒后的心情)

        师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。在寥寥的几十字间，作者既写了景，又融入了情。最后让我们带着此情此意，再一次来朗读一下这首词。

        五、背诵并默写。

九年级上册语文作文教案篇5

        教学目标：

        知识与能力目标：.掌握舴艨、载的读音，能有感情地朗诵全词，

        过程与方法： 掌握几种表达感情的方法：直接抒情，借景抒情，学会运用诵 读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词。

        情感态度与价值观：.感受古典诗词的音韵美节奏美语言美。

        4.体悟词人的情感，理解词人的内心世界

        教学重点：

        引导学生通过诵读品味词的意境与语言。

        教学难点：

        1、 鉴赏词作的意境。

        2. 领会作者的思想感情。

        教学方法： 引导法、 诵读法，点拨法

        教学媒体： 在多媒体课件上结合白板功能的使用

        课时安排：1课时

        教学过程：

        一、 导入

        今天老师带领大家认识一位宋代婉约派的女词人，也是老师喜欢的一位词人，他被成为“一代才女”，她就是李清照，下面我们来赏读他早期的作品《如梦令》，看这首词中，表达了词人一种什么样的感情?

        今天我们就一起来感受九百年前的这位旷世才女孤独而高贵的灵魂，学习她后期的另一首作品《武陵春》

        二、 读愁

        1、自由朗读这首词，大概了解词的内容，读完后告诉我你的感受。(愁——板书)

        2、为什么作者前后期的作品有如此大的感受?(介入背景)

        3、强调字音 ： 舴艋 、 载 、拟

        4、强调语速、语调和节奏

        5、全班带有感情的齐读

        6、听读，在听读的同时，试着理解这首词。

        三、 解愁

        1、结合词中的内容，谈谈你对这首词的理解和感受。

        2、学生自由赏析，老师适当引导

        四、 赏愁

        1、听说双溪的春景不错，可是作者去了吗?(没有)为什么?

        明确：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”

        2、回想一下前人在诗词中也有许多描摹愁的诗句，他们是怎么写“愁”的?写出了“愁”的什么特点?

        (学生交流积累的诗句)

        3、老师展示搜集的资料

        4、那么，我们看一下词人李清照是如何写“愁”的?“愁”怎么能用船去载呢?这个词是不是用错了?

        引导：愁是什么?它是什么状态?——是感情、是抽象的东西

        而能用船装载的是什么?——东西、货物，有形有重量

        明确：在这里，词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比喻、夸张，其实它突出的是愁的什么特点?(重——板书)

        5、小结

        李白写出了愁的韧读，李煜写出了愁的长度，而李清照则别出心裁的称出了愁的重量，其才情可见一斑，给我们以后的写作也有了一个启示：要另辟蹊径，做到标新立异，别出心裁。

        五、诵愁

        1、在古筝曲《月满西楼》音乐的伴奏下，诵读这首词。

        2、比赛看谁背得快、背得好

        六、写愁

        古人把愁写成了各种形态，请你也仿写几句摹愁的句子。

        小结：今天我们通过学习《武陵春》，感受到李清照内心的愁苦的情感，领路了他遣词造境的文学才华，希望同学们能爱上李清照、爱上中国古典诗词。

        七.作业布置

        1、 继续写愁

        2、赏析《声声慢》

关于初中写景作文方法

       　新人教版七年级语文上册第三单元分别描绘了旖旎的春光，多姿的冬景，茂盛的竹林，绿色的草原，充分展示了大自然中一幅幅美丽的图画。下面，就和我一起来看一看新人教版七年级语文上册第三单元综合教案设计，希望对大家有帮助！

        单元导读

       　本单元的四篇课文，分别描绘了旖旎的春光，多姿的冬景，茂盛的竹林，绿色的草原，充分展示了大自然中一幅幅美丽的图画。通过本单元学习培养学生热爱自然的感情，形成健康的审美情趣；了解写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景的顺序，运用适当的表现手法。同时，通过有感情的朗读，加强理解人们热爱大自然的感情，欣赏作品准确生动的语言。并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。

       　口语交际

       　——说家乡

       　一、学习重点

       　1．介绍家乡情况要具体而有层次。2．语言生动，完整准确，突出要点。3．注意表情和语气，使说话具有感染力。

       　二、口语交际指导

       　1．确定说的内容。如家乡的自然风景，或家乡的人文景观，或家乡的变化等。

       　2．采取小组活动的形式，争取人人发言。

       　3．创设互动的氛围。以达到“交际”的目的。

       　三、口语交际范例

       　例如：说说少林寺

       　1．划分小组，以小组为单位搜集有关少林寺的材料。或有条件的可到少林寺实地观察。

       　2．在规定的时间内，以小组为单位在组内进行交流、讲述。综合少林寺的各方面的情况。如地理位置，占地面积，山势如何，少林寺里各景点的状况。站在抱犊寨上所看到的景色等。可结合历史典故，民间传说。

       　3．各组推选较好的同学在班内交流，然后把讲述的有关少林寺的情况归纳整理。

        口语交际练习

       　1．如果同学把你刚买的书借去，归还时却弄得又破又脏，可他连声“对不起”也没说。对此，你该怎么说?

       　2．李大华正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“小李，你真爱美啊，我刚晾的被单也锦上添花了。”

       　①你听出刘阿姨的言外之意是：

       　②如你是李大华，应该这样回答刘阿姨：

       　参考答案与提示：

       　1、你说：“多可惜呀!前天还好好的书，今天怎么变成这个模样了！”

       　2．①你把我的被单弄脏了。②对不起，刘阿姨，我不是故意的，我替你洗一洗，好吗?

        写作

       　——描写景物

       　一、学习重点

       　1．抓住景物特点进行观察描写。

       　①随方位变换，从不同角度观察景物，进而描写景物——移步换景法。

       　②选择几个景点，进行观察描写——定点观察法。

       　③选取特定对象，进行重点观察，进而描写。——重点观察法。

       　2．描写景物时要注意安排好写景顺序。

       　3．学习掌握描写景物的方法。

       　①把景物拟人化。②用比喻的方法来描写景物。③用色彩描写景物。④通过对比描写景物。

       　二、创新作文指导

       　本单元写作要求是描写景物。景物描写最基本的就是要抓住景物特征。各地的景物都有自己的特征：华山的雄峻，雁荡的幽雅，西湖的妩媚，钱塘的潮涌……如何抓住景物特征呢?必须进行观察。观察时力求做到：充分调动人的感官，全面、细致、透彻。如果从不同角度去观察同一处景物，结果会迥然不同；同一景物在不同季节、不同气候下，也有明显差异。如一棵树，冬日叶落枝枯。夏季郁郁葱葱。烈日暴晒可能枝垂叶卷，风雨过后则叶色青翠欲滴。因此，我们要写出景物特有的魅力，就要综合考虑景物的地域、时令、气候、形神、色味、角度等，要精选最具特色的典型景物，然后借助形象感官的词语直接描摹，用比喻、对比，烘托等手法加以突出。

       　其次，景物描写要安排合理的顺序。写景顺序方法很多：或随时推移即时间变换顺序如按一天的早中晚，一年的四季来描述景物展现景物的变化和情态。或定点绘景，作者立足点不变，从不同角度描绘不同方位的景物。或移步换形，以游踪变化和景物转换为序，从不同的立足点状物写景。或分类状物，也就是按描写对象的不同类别或不同方面来写，着重反映景物不同方面构成的特点。这样，采用合理J顷序，再配取最佳角度去采景，层次自然清晰。如《野景偶拾》文章移步换景，突出层次，妙于剪接，把一幅幅画面或以时空转换为依据，或以观察方位、角度、感受为依据，组成一轴层次清晰的画卷。

       　第三、景物描写要渗透作者的感情。

       　王夫之在《姜斋诗话》中说：“情景各为二，而实不可离，神与诗者，妙含无垠。巧者有情中景，景中情。”又说：“一切景语皆情语。”人在不同感情状态下，看到的景物是不同的。景物一旦蒙上感情色彩，就会别具魅力。如杜甫的“感时花溅泪。”“诗书漫卷喜欲狂。”因此，我们写景要努力做到情景交融。这样，才能使景物具有强烈的感染力。

       　三、片段写作练习

       　月亮可以引发人的种种情感如“花好月圆”，“月是故乡明”，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”等，请以“月亮”为话题，或描写月景或借景抒情，写一片断。要求：题目自拟，300字左右。

       　写作思路：本话题确定了写作的范围，必须与月亮有关。或描写月光之柔美，或抒发团圆、离别之情。如果能做到寓情于景，则文章会更具特色。

例文评点

       　玉兰赞

       　是雪花缀满枝头，这般晶莹洁白?是白云在此逗留，如此婀娜多姿?喔，她比雪花更圣洁，比白云更端庄——她是盛开的玉兰花，人间的美丽之花!

       　昨日，枝头只有毛茸茸的花蕾，一夜春风花蕾个个绽开，硕大的花朵给大地带来一片生机。春光降临人间了!

       　晨曦中，玉兰披上一袭轻纱，霞光轻抹，五色缤纷，好似天上飘下的云彩。

       　休息时坐在树下，举目仰望，蔚蓝的天，洁白的花，自由的风，欢快的鸟，这一切神奇地组成了一幅绝妙的图画：衬在玉兰后面的天空如平静清澈的湖南，洁白的花朵像一群纯洁的天鹅，风在她们前后欢呼，鸟儿为她们伴奏，她们在湖面翩翩起舞。

       　月白风清之夜，玉兰承受着月光的`爱抚，亭亭玉立在深蓝的天际下，素雅、娴静，好似下凡的广寒仙子。

       　娇柔的花瓣，优美的花型，纯洁的白色，构成一朵朵圣洁美丽的玉兰花。她确实是天工神匠用洁白无瑕的荚玉琢成的稀世珍品，她和国色天香的牡丹一样奔放，又如凌波仙子一样飘逸，她比荷花更秀丽细腻，比菊花更朴实亲切。可是她在人间逗留的时间不长，仅仅几天就先后凋谢。转眼间，洁白的花瓣撒落一地，常引起人们的怜惜。然而，她的神韵依然浮现在人们脑海里，——她已把荚好的形象镌刻在人们的心间。

       　我爱玉兰，爱她的纯洁高雅，弃娇冶之色，去轻佻之态，无意与群芳争艳，不惹蜂蝶狂舞。她不选择温暖舒适的暮春中吐艳，却在冷雨中挺立，在寒风中怒放。无论高缀枝头，还是飘落在地，始终保持着一尘不染的品格。即使埋入泥土，也是一片芳心，洁白无瑕。她以自身的形象，启示人们制定生活的准则。

       　人的生命之花，也和大自然里的花朵一样色彩繁多，姿态各异。如果长久开放的生命之花是会被污泥沾染的，那我愿为仅开几天的纯洁的花；如果有些花易色能继续开放，我愿为保持自己的本色而悄然离去。人虽不能都成为具有伟大功绩的英雄，却都应该并且能够像玉兰一样高尚朴实，圣洁无瑕·。为了装扮出人间美好的春天，即使遭受风雨摧残，“零落成泥辗作尘”，也依然会在人间留下“香如故”。

       　愿人间开满洁白的玉兰花，愿人们的心灵似玉兰般圣洁无瑕!

       　〖点评〗

       　本文用生动的语言，优美的笔调热情歌颂了玉兰纯洁高雅，迎风傲雪，不具严寒即使转瞬凋零，依然保持自己一尘不染的高贵品格，进而揭示了人也应该具有玉兰一般的品格。保持自己的本色，让自己的心灵永远圣洁无瑕。语言清新自然，笔调优美流畅，各种修辞方法的运用，更使文章锦上添花。

七年级下册第五单元借景抒情写作指导课回顾及反思

       　写景作文在我们的作文中占有了很大的一个比重，写景作文对很多同学来说有一定的难度，那该如何把写景的作文写得形象生动呢?

        要观察景物变化的全过程

       　从开始到最后，凡有变化的都要细致观察。比如植物，它的发芽、开花、结果等各个生长期都有不同的特点，如果细致观察了全过程，就容易抓住它的特征进行描述。

        捕捉景物的颜色和姿态

       　自然界的颜色是七彩的，自然界的万物是各具形态的。我们在观察时，就要善于捕捉到景物的颜色和姿态。

        调动各种感觉器官来观察

       　有一则寓言：一天，五种器官相互争吵起来。眼睛瞪得圆圆地说：没有我，你们什么也看不见!耳朵不服气地说：少了我，你们啥也听不见!鼻子哼了一声：要是没了我，你们能闻见花的芳香?舌头伸得长长地说：嘻!如果不是我，你们能尝到美味佳肴?身体在一旁发起抖来。眼睛好奇地问：你怎么啦?身体说：听你们这样争吵，我浑身冷飕飕的，――不知你们想过没有，要是我们互不相让，各自离散，那我们还有什么存在的价值呢?这个寓言形象地表明一个道理：当人们观察景或物时，需要多种器官的配合。借助五官，往往能描绘出景物的特点。

        把握好写景顺序，让文章更有层次感

        适当的加上一些想象以及适当的修辞

       　值得注意的是，我们所加的想象是不能脱离我们的实际情况的，我们要在已有的情景上适当的发挥我们的想象，让景物的形象更加的丰满。

       　在描写景物的时候，适当运用比喻、拟人，能把景物描写得更加生动。拟人，是指运用想象，把事物当人写。用拟人方法描写景物，能使景物更生动、形象，增加文章的感染力。使用拟人法，必须找到景物与人之间的相似点。比如说把一棵树形容成守卫我们校园的卫士。比喻，是把一个事物比作另一个与它有相似点的事物，也叫打比方、比喻用得确切，浅近易懂，能使所描写的景物更美丽动人，给读者留下深刻而鲜明的印象。比如我们在描写石榴花的时候，通常会把石榴花比喻成我们的裙子，因为这两者之间很相似。要让我们的比喻更加的确切，必须学会在观察的同时展开联想：想想这个景物像什么。再想想。它们在哪些地方相像，找出两者的相似点，相似点找得越准，比喻也就越确切。找相似点，一般可以从下列几方面去考虑。轮廓相似、颜色相似、声音相似、长短大小相似、动态相似等等。如：一层薄薄的白雪，就像巨大的、轻柔的羊毛毯子，覆盖住了整个大地。

        寓情于景，情景交融

       　我们在写景的时候，并不是为了写景而写景，更重要的是要表达出我们的感情，比如说在描写家乡的景色时，我们更多的是要表达出我们对家乡的爱，所以在我们写景的时候，要注意融入自己的情感。如：家乡的小河是我生长的乐园，我爱家乡的小河，我更爱家乡。

初中生完成写景作文时应该注意哪些细节描写？

       延安市实验中学初中语文教研组? 张蕾

        部编版语文七年级下册第五单元的课文分别是《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《外国诗二首》《古代诗歌五首》，写作内容为“文从字顺”，写作实践中任务一是选择你喜欢的景或物，写一个写作片段；任务二是将任务一的写作片段扩展为一篇不少于500字的文章。

        我在教学本单元《紫藤萝瀑布》一文时，对文中作者所表达的情感深有体会，同时也深感作者写作技法的精妙。所以，在完成写作任务时，就萌生了让学生学习描写景物并感受景物的想法。

        于是，我用一节课的时间带学生去观察校园中的花，一处是思源楼前花丛中的粉色月季，在观察这株月季时，学生看到月季花瓣不同的粉色时，立刻就明白了宗璞所写的“深深浅浅的紫”。月季花瓣周围有许多的蜜蜂，我引导学生动用各种感官感受，综合地去想这株月季花。在观察另一株奥运馆前的月季时，学生发现了这株粉的偏白的月季在一丛绿树间显得格外与众不同。由这两处的花，我又引导学生观察校园中其他的花，如亭子旁的紫丁香树，回音壁处的小牵牛花，尚德楼一楼的月季等等。

        第二天的写作片段分享，学生分享的主题是“校园花开”，有写月季花的，有写丁香花的，有写蒲公英花的等等。我惊奇地发现，原来一些不善写作的学生，在这节课也会非常积极。学生有了真切的感受，“写作”对他们来说就不难了，他们是可以写得很认真，写得很好的。一节40分钟的课，学生忙着读自己的写作片段，我忙着逐一地指导、修改，我们都没有觉得这节课很漫长，反而觉得很充实。趁热打铁，我又布置了将这个写作片段拓展成为一篇文章的习作训练，可以仿写《紫藤萝瀑布》的笔触和思路，完成时间为一周。有趣的是，在这一周时间内，有一天下起了雨，雨打花瓣，使花瓣落下了很多。早上，来到校园看到这样的景，我就给学生提示，可以再去看看，再去感受下。

        经历了两节写作指导课，前后一周的写作时间，学生展示出的习作确实跟之前的不一样，特别是一些原来写作能力，感悟能力不好的孩子，在这次习作中完成得也很出色，这是使我很欣慰的。读着学生的文字，才意识到这样的写作才是有生活、有意义的。不管是哪种写作水平的学生，在本次习作中都得到了提升，其实没有不愿意写的学生，有了经历的文字才是有血有肉，有情有味的！

        但同时我也反思，首先，这样的写作指导课很耗时，而有限的课时是不能每次写作课都这样开展的，需要针对不同的写作内容，合理安排写作课所需课时。另外，由于上个学期期末期间才完成评改，所以没能透彻地讲评，深感遗憾，所以本学期初我把这次习作重新拿出来，重新思考，重新梳理，联系八年级上册第三单元写景状物的写作内容，联系之前感受，再次落实写景状物文章的写作教学。

        在语文教学中，写作教学是一个难点，我想真正的写作是需要关注生活的，是不要过多强调写作技法的。从生活中学习写作，将写作作为日常的生活，引导学生理解写作即生活，生活要写作，这才是写作教学的真谛！

       经指导、修改后的学生习作：

        《阳光下的蒲公英》

        初2018级12班 樊笑羽

        前些日子，中午的时候，金色的阳光在校园中四处嬉戏玩耍，撒在身上暖洋洋的，一切都显得生机勃勃。校园里，奥运馆一旁的草坪上不知有着多少小树苗努力挺直自己的腰杆来彰显自身的挺拔。在这一片绿色之中偶尔也有些亮眼的地方，就像草丛中那三株月季，明亮鲜丽的色彩让人耳目一新，蜜蜂和蝴蝶在它们身旁飞来飞去，可这亮眼的色彩在一片深深浅浅的绿中反而显得有些违和，如同一幅怪异的涂鸦。

        很少有人注意到这月季的附近还有两株不起眼的蒲公英正绽放着属于自己的美丽，阳光在它们金色的小花上舞蹈，一层层金**的花瓣，深深浅浅如同花姑娘的裙摆般精致小巧，金**的小花是那么不起眼，可仍是那么的生机勃勃。它们与周围的一片绿色相交融，金**是光的象征，绿色是生命的颜色，它们的色彩是那么的柔和，如同一幅绿意盎然的画卷。当阳光撒在这“幅”富有生命力的“画卷”上时，一切又都显得那么静谧。蒲公英的生命力十分顽强，它们不是温室里的花朵，而是大自然中经历风霜雨雪的生存者，大自然无疑是残酷的，正所谓适者生存，而无法适应的自然会被淘汰，小小的蒲公英无疑是坚韧的，它们每一片花瓣都紧挨在一起，一起面对大自然的考验，也许它们无法做到在风雨中傲然挺立，但风雨过后，当阳光再次撒向大地，它们会变得生机勃勃，努力地朝有阳光的方向延伸……

        花开花谢，蒲公英的果实出现了，一个个白色的小绒球，面朝着太阳，等待着微风的到来，阵阵微风吹来，它们开启了小小“降落伞”的旅途……

        《生而平凡》

        ? 初2018级12班? 白一博

        含苞绽放，路径上漫延着新生的气息，空气中飘散着新生命对世间的朦胧与向往，屏息凝神，看得见又一个岁月的花红柳绿。伫立聆听，听得见新生命的欢歌笑语，听得见草木极力生长的呻吟。整个校园里都洋溢着生的喜悦。

        在一片葱郁的浓绿之中，在松柏的庇护之间，有一抹艳雨，是花丛，它如天之娇子，在勇猛的裸子植物间，享受着遮风避雨。这艳雨即是一丛月季花，花儿粉的透亮，好似泼上了颜料，如此洒脱。这般粉嫩有深有浅，好似有虚有实，朦朦胧胧，十分惹人怜爱。仿佛在粉嫩间有着一丝芬芳，更在芬芳间渲染着一丝粉嫩。在花瓣边缘溢出一滴甘露来，这甘露仿佛被花瓣染成粉色，为月季增了几分生意。瞧，它对着风儿吟唱，唱出对生的渴望。但是，我觉得它并不显得娇嫩，更不孤芳自赏，看着看着，我不禁觉着它更像一个少年，渴求自我独立，有进取之心的少年，即使它在松柏的庇护之下，但它并不安于现状，它更渴求的是大自然最真实的美丽！它在生长，不顾折枝断茎，它还在生长，不顾风吹雨打。因为既然选择了远方，便只顾风雨兼程，它自信、自强是勇敢的象征！

        我久久凝望，心中不由得为其所震撼，所感叹，而更加感受到的，是那大自然中最为自强的追求，不论自己是多么美丽，但是在骨子里，唯有一个深切的概念——既然没有神的光环，那么你我生而平凡，就应该感受平凡的美丽！?

        《逆境中的月季》

        初2018级12班? 侯奕凡

        月季，一种美丽的花；月季，一种有内涵的花；月季，一种我爱的花…….

        在我们学校奥运馆的门前有一株美丽的月季花。

        远远的望着月季花，被灌木丛包围的枝丫上点着许多雪白的小圆点。走近来看，那翠色欲滴的枝茎上托着几朵纯白的花。仔细地看，纯白的花瓣上还带着几分嫩嫩的粉色，这感觉就像少女那白里透粉的脸庞。月季花还有着绿油油、锯齿形的叶子，它的茎上还长着许多绿色的刺。细细的闻，我仿佛闻到了一股淡白色的，甜甜的香气，让人感到十分舒服。一阵微风吹来，月季花抖抖身子，几片花瓣轻轻地落下，这画面是那样的唯美动人。在冬天，月季花被灌木丛包围，见不到阳光，也受不到人们喜爱和赞美。所以，它必须在逆境中努力生长才能迎来属于自己的春天。

        想起之前，外婆家也有一株月季花，种在园子里，外婆希望它开出美丽的花朵，便每天定时浇水，施肥。在夏天中午，叶子被晒蔫了，弟弟还心疼地在旁边立把雨伞。虽经历家人的悉心照顾，可是总感觉它不太有生气，开的花不太艳丽，不知是不是家人操心太多的缘故。

        再看眼前的月季，似乎也没人怎么管理，却生机勃勃，艳丽的花朵中充满了野性与生命力。我想我们活着，就要像这株逆境中的月季一样，要勇敢地做自己，要尽全力做最好的自己，让自己成为百花丛中最艳丽的一朵！

        《绽放自己的美丽》

        初2018级12班? 苏艺晨

        我最近不知为何会有些烦躁与焦虑，可能是因为要考试的缘故吧。班级同学都陷入了这种紧张之中，一个个地埋头苦读，似乎不曾抬头。

        午饭后，我走进校园，抬起头看天空，它是那么的清澈，像一湾湖水，像孩子们天真地眸子。目光从天空划下来，我的眼前闪过了一抹艳丽的粉红色。我不由得想：那是什么？我走近去看，哦！原来是一株月季啊！我开始不由自主地观察它，它的魅力，使我久久凝望，伫立不前。它所处的环境也是极好的，四面都是树，而它可谓是“鹤立鸡群”，绿色的枝干，无人修剪，却也长得好看，饱满丰盈。更吸睛的是它那一朵朵的粉红色的花。在那犹如一张网的枝干中开出美丽的花，可真不是一件容易的事。花瓣上深下浅，错落有致。不经意间在一抹深红中会突然看到藏匿在深红中的那一点淡粉色。大雨过后，当天空中闪现出一条彩虹的时候，她就显得更加的粉嫩，粉嘟嘟的。**的花蕊里有许多花粉吸引着蜜蜂。这不，旁边就有几只蜜蜂，那蜜蜂刚刚落下，却又飞起来，挑逗得花儿只能颤巍巍的四处躲闪。我欣赏这有趣的一幕，痴迷的忘了时间。临走时，我看到了在那生机勃勃的花丛下面，有一些快要凋谢的花。那花的颜色已经不那么鲜艳，夹杂着一些黑色残瓣，毫无光泽……

        过了些时日，想起那些花的时候，总想起那一抹艳丽和那一点暗黑，这鲜明的颜色对比中，我总觉得好像人的一生一样，要经历辉煌，要经历落寞，无论怎样都是人生最好的过程。

        《 灌木下的喇叭花》

        初2018级11班 王如意

        我不禁赞叹着。

        它没有牡丹那样大红大紫，也没有月季那样光彩夺目，更没有玫瑰妩媚妖娆。它在水池旁的带刺灌木下，娇艳的绽放了。它只有一片花瓣，酷似喇叭，这也许就是它名字的由来吧。它花蕊一周呈白色，紫粉色就向花瓣边缘逐渐沉淀，水的波光折射在它的的花瓣上，酷是娇羞的少女。

        它默默无闻，不娇艳，不哗众取宠，它的喇叭好似也出现了故障，听不见那欢快的“滴哩哩，滴哩哩”了。只是谨慎的开着，开着。不过，它并不寂寞，有波光与它作陪，一只蚂蚁在它身上爬来爬去，完美诠释了一花一世界，好不活泼热闹。

        下雨了，我怕它禁不住雨水的摧残，担忧地跑过去，只见有几片零碎的花瓣落在了地上，但是却有更多的喇叭花在雨中舒展绽放了。经过雨水的洗涤，喇叭花们反而更坚强了，挺着胸，昂着头。雨珠在它的花瓣里打转，如珍珠般璀璨闪亮。而那深深浅浅的明亮且灵动的紫，就在这荆棘中生长、跳跃。

        是啊，它不像名花一样稍纵即逝，它在荆棘中生长，攀爬，与野草顽强搏斗，争抢养料，多么顽强的一束花啊!

        我没见过如此坚强之花！我没见过如此美丽动人之花！我忍不住抚摸了一下它的花瓣，很绵软，但又没来由地感到一阵刚硬。我想，人也应像它一样积极向上，坚强不屈，顽强拼搏而又默默无闻，不羡慕名利吧！

        《黄花傲然》

        初2018级12班? 王睿泽

        清晨，骤雨狂起。

        我打着伞快步走进校园，又如同往常一般看了一眼花园中的月季。哎！真是可悲。平日里亭亭玉立的它，今日竟像断了脊椎似的，悄然弯下了腰。哗哗的雨声，仿佛也在嘲笑着月季。不过也是，面对如此大雨，又有什么花能挺立着呢？我这样想着。

        只听“扑通”一声，脚因为没有看路而踩在积水中，水花溅到我的裤腿上，一股冷风吹过，冻得一阵哆嗦。我不由向下一看，突然望见一朵小黄花，它是那么的不引人注目，生长在一片姹紫嫣红中，而今天的它，却格外美丽，雨水流过**的花瓣，显得更加娇艳欲滴，冷风吹过，让它尽显柔美的身姿。雨点宛如水精灵般敲打在它的身上，花瓣有些便零落去，可它仍不为所动，它的枝干依然挺立，它平日里不像紫藤萝那般茂盛，为人遮荫，也不如月季这般妖艳，为人所赏，它身上唯一的亮点便是那**的花瓣了。可它今天却是这花圃中的胜利者，因为它在今天绽放了一种精神――一种遇见困难却永不服输的奋斗精神。

        一阵风吹过，小黄花左右摇摆了一下，忽然让我记起前些天的数学考试，那可谓有人欢喜有人忧。考满分的那些学霸们自然高兴，而像我们这种没考好的却暗地绝望。现在回想起来，真是可笑至极！如果我放弃了努力，那岂不更没希望？如果我就此沉沦，那未来的路将如何选择？

        雨声淅沥，花开园中，阴雨里黄花傲然……

        《校园牡丹》

        初2018级11班? 王钰婷

        入夏以来的日子，平铺直叙，波澜不惊，事情都零碎的不值得提起。走进校园，环顾四周，过了暗绿稀红之候，残春初夏之时，入目皆是葱葱郁郁的景象。

        看啊！前方的牡丹花让我不由得停住了脚步。她的雍容华贵，她如兰如麝的花香让我陶醉。牡丹盛开，姹紫嫣红。那一株株牡丹花各展芳容，争奇斗艳，色彩缤纷，如同花之国一般。这百花之王，一株株随风摇曳，仿佛是女娲补天时用的彩色石浆,仿佛是蓬莱仙阁的五彩霞光，红的，粉的，白的织起了一张小小的花地毯。一朵牡丹探出头来，它白嫩的脸蛋中透出一点粉色，像娇羞的姑娘粉嫩嫩的脸颊。朵朵牡丹花中透着一丝丝光，阳光洒在花朵上，让原本美丽的花儿更加妖艳，让我不由得想摘一朵，但是这么好看的花我怎么舍得呢？

        几天后，夜晚的雨淅淅沥沥地下个不停，早晨出门，校园的牡丹华又别有一番韵味。雨滴无情地滚落下来，但牡丹花丝毫不畏惧，还是在枝头昂首怒放，颜色是那么纯，没有一点杂色，蒙蒙细雨为牡丹披上了一层轻纱。云散了，雨停了，太阳放出灿烂的光芒，照射在牡丹花上，花儿经风吹雨打，贪婪的吮吸着温暖的阳光，晶莹的雨水在阳光的照射下如一粒珍珠。一些花苞像抿嘴腼腆的小姑娘也开得争芳都妍，在绿叶的衬托下显得更加精神了。眼眸一转，一朵娇弱的花儿垂下了头，要去完成它们最后的使命。雨水打的花瓣散落一地，纯洁的如雪花一般，不知那是重生，是希冀，还是归宿？花落地，让我想起了龚自珍的一句诗：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”是啊！它们慢慢的落下来，平静地躺在泥土上，安然的合上了双眼，这是他们绽放后最美的时刻！

        其实，人有情，花亦有情，世间万物皆有自己的情感，偶遇一花，忽然忆起自己。

如何写好初中的写景作文?

       初中生在完成写景作文时，应该注意以下几个细节描写：

       1.观察细致：观察是写作的基础，初中生应该仔细观察所要描写的景物，注意细节。例如，可以观察景物的形状、颜色、大小、纹理等特征，以及周围环境的氛围和气氛。

       2.使用形象的语言：初中生应该尽量使用形象生动的语言来描写景物，让读者能够感受到景物的真实存在。可以使用比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动有趣。

       3.运用感官描写：初中生可以通过运用感官描写来增强读者对景物的感受。可以描述景物的气味、声音、触感等，让读者能够身临其境地感受到景物的存在。

       4.注意情感表达：初中生在描写景物时，可以适当融入自己的情感和感受，使作文更加生动有趣。可以通过描写景物给自己带来的愉悦、惊喜、感动等情感，让读者能够与作者产生共鸣。

       5.结构合理：初中生在写作时，应该注意文章结构的合理性。可以采用时间顺序、空间顺序或者逻辑顺序来组织文章，使描写更加有条理和连贯。

       总之，初中生在完成写景作文时，应该注重观察细致、使用形象的语言、运用感官描写、注意情感表达和结构合理等方面，以使作文更加生动有趣，给读者留下深刻的印象。

记叙文中融入环境描写作文指导

       总体把握小学生写作文

        一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。

        二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

        三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合

        一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

        学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

        四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

        五、实施五项训练

        根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

        （一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。

        运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

        （二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

        （三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

        （四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。

        （五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

        实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

        写出诚实的自己的话

        “写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。

        应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。

       写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。

        根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比较忽视。据研究测试，一般人只用了自身想象力的15％，潜力很大。学写作，就要重视想象力的发展。人们说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。

        开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地思考。一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。

        写作文常犯的简单错误

        小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。

        另一个常见的毛病是文笔不好，词汇不够，如果再加上内容“天马行空”，胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作文，那可就惨了。

        几个原因：

        （1）选材不恰当：尤其是看图作文，没有照发挥，而是任意“创作”。

        （2）词汇不够：形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有别的形容词；

        （3）句子不通顺：尤其是英语式华语，例如“小丽掉了课本”（正确是“小丽的课本掉了”）。

        （4）构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想时却两句话带过，结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛病。

        （5）观察力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮，没有举例具体说明。

       小学作文：看图作文最容易

        窍门：依照个别的造句，然后将个别的造句串连起来，加上一些连贯词汇、描写和形容词等，便能达到基本要求。

        中学作文：叙述文最易掌握

        窍门：先不要考虑、担忧字数，一口气把一个人（例如我敬爱的人）、一件事（例如我难忘的事）描述和交待清楚，只要达到文字通顺就可及格；如在内容及技巧上下功夫，还可拿高分。

        学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等。 应多加练习。

        家长的鼓励很重要，并且要给孩子正确的信息：“只要肯学，我一定能学好作文”，那么学作文的过程，必能胜任愉快。

        写作文最头痛的学生如何写作文

        不少学生反映，对写作文很苦恼。有的同学说：“面对老师布置的作文题，常常两节课时间都过去了，还一个字也写不出来……” 下面这篇文章对这些同学或许会有帮助。

        我是去年9月份进入中学大门的，在此以前，我就十分怕写作文，从三年级到小学毕业，几乎没写过一篇像样的作文。我们这儿升中学不考试，假如要考试的话，我想就凭写作文这一条，我就不可能坐在中学的教室里。

        上了中学以后，我仍然不会写作文，是语文老师给讲的一个故事启发了我，我慢慢懂得了怎样才能写出一篇作文来。老师讲的故事是这样的：

        全国著名教师魏书生新接的一个初中班集体中，有一个学生说他不会写作文，魏老师就问他：“会不会写一句话？”他说：“这个行。”魏老师说，那你的作文就写一句话吧。于是这位学生的第一篇作文只有一句话：“今天开学了。”到第二次作文的时候，魏老师对这位同学说：“这次作文能不能写两句话？”那位同学爽快地答应了。

        就这样，从一句话作文开始，再到两句话、三句话……这位同学终于学会了作文。

        我的情况与这位同学太相似了，我为什么不能像他那样从一句话作文开始呢？为了让自己进步得更快一些，我决定缩短周期，也先从写一句话练起，然后写两句、三句……过了一段时间，我的作文已经逐渐成“篇”了，或者说，已经基本上有了文章的样子。

        记得我写的第一句话是：“从今天起我要学习写作文了。”第二天，我又在这句话的后头加了一句话：“我相信我能写好。”说来也怪，似乎每次写都有一句话，后来就不再只多写一句了，有了更多的话要写。我发现，一篇作文也就是六七十句话，把自己看到的、经历过的事写出来，并不是一件很难的事。

        老师很惊奇我的进步，许多和我一样不会写作文的同学也向我讨教作文经验，我说：“先从写一句话开始，这就是经验。”

        今年5月份，我的一篇习作被校文学社采用，我的信心更足了，我觉得自己与去年相比，有了一个大变化，我也能成为一块写作文的料。

       1. 如何在记叙文中融入景物描写

        如何在记叙文中进行景物描写哪些是景物描写的对象呢？概括地说，凡环绕人的但不；核心提示：说明文是介绍，让你明明白白知道什么东西；其实对景物进行描写，你们并不感到陌生，在小学的时；1、天上的云，形态富于变化；2、天上的云，真是姿态万千，变化无常；大家请看，同样是写云，第一句就不如第二句的表达效；3、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满；在这段话里，作者为我们描绘的是一幅"哪些是景物描写的对象呢？概括地说，凡环绕人的但不是对人的描写，都可以说是景物的描写。

        核心提示：说明文是介绍，让你明明白白知道什么东西是什么样子或是是怎么一回事，主要让你增长见识，了解科学知识；议论文是说理，很明确地提醒你，要对你洗脑，让你懂得某个道理；记叙文（叙事散文以及抒情散文）主要是进行情感教育，让读者跟随你进行一次情感旅程，在不知不觉中接受心灵的洗礼。如果说写说明文是一种“推销”，写议论文是一种“注射”，那么写记叙文就是一种“催眠”！所以情境的营造尤为关键，明白了这一点，就不难理解，我们主要当追求景物描写在记叙文中营造氛围上的作用，将景与人有机地融为一体，更好地让景为人物形象服务，越具备诗意，“催眠”的效果越强。

        其实对景物进行描写，你们并不感到陌生，在小学的时侯，你们就接触过这方面的内容，但是直到现在，在你们的文章中，我却常能读到这样的话，"这里的景色多美啊！""眼前的美景太迷人了！"到底有多美、多迷人，别人却不知道，是因为你写得很空洞。那么，怎样才能把笔下的景物描写得栩栩如生，活灵活现呢？我们先来看一个例子：1、天上的云，形态富于变化。

        2、天上的云，真是姿态万千，变化无常。有的像羽毛，轻轻地飘实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马（节选自《看云识天气》）大家请看，同样是写云，第一句就不如第二句的表达效果好，原因就在于，第一句话叙述表达得很直白，上面提到的我们同学文章中存在的情况与此极为相似。

        但运用描写就把云的不同姿态具体、形象地展现出来。下面我们再来欣赏两个片段，看看名家是怎样描绘景物的。

       

        3、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。

        花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

        野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（节选自《春》）在这段话里，作者为我们描绘的是一幅"春花图"。

        在描写桃花、杏花、梨花以及遍地野花时，作者是采用什么修辞方法和其他手法来突出其特点的呢？请你们自己翻开书本，看看课堂笔记，自己复习一下吧。这段文字，作者集中笔墨只描写一种景物--春花。

        通过动静、色味、虚实、高低多个角度，为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。其实这就是景物描写的不二法门--动静、色味、虚实、高低。

        不信，你再翻开书本看一看《济南的冬天》、《紫藤萝瀑布》等写景状物一类的文章。我们同学对于景物描写，一直存在一个很模糊的认识，那就是将叙述加上几个简单的概括性的修辞性的词语就当作是描写了，这是不对的，比方说：4、天放晴了，阳光从窗帘的缝隙中透进来，照在身上，好像一股暖流渗入心中。

        晴天的颜色也有所不同，乌云似乎在白云的美丽之下，躲到了远处，太阳伸了一个懒腰，总算还是去工作了。（节选自《心声报》第七期第三版七（2）班赵炳君《放晴之后》）这里的景物描写有哪些不足之处呢？首先，我们一起来看一看他描写的对象有哪些。

        太阳、天空、乌云、白云等。其次，我们可以发现，他对太阳使用了拟人的修辞手法并做了动态地描写，但天空的颜色并没有具体写出来，乌云、白云亦描写得极为简单。

        这样一来，我们看不出天空的颜色究竟怎样，也无从形成乌云的形象感。可见对天空的描写，缺少了表颜色的词，对乌云和白云的描写缺少了表形状的词，太阳亦是如此。

        今天，我告诉大家一种补救的办法：一是景物描写要加修饰语，即在你所描写的景物前加上一些表性质、颜色、状态的词，把景物写活。二是景物描写要运用修辞手法，它包括比喻、拟人、对比等，可以把景物描绘得更形象。

        三是景物描写要融入自己的感受，就是常说的情景交融，抒发真情实感，才能深深打动读者，引起他们的共鸣。下面我们具体来讲析景物描写在使用中的注意事项：一、写景应该抓住描写对象的形状、大小、色彩、数量、声响这些方面进行描写外，还可以抓住描写对象的神韵、动态变化来写。

        只有这样才能抓住景物的特征，使读者感到鲜明生动，有身临其境之感。举例如下：5、夏日的中午，万里碧空上飘着朵朵白云。

        这些白云，有的几片连在一起，像海洋里翻滚着银色的浪花，像层峦叠嶂的远山，有时在一片银灰色的大云层上，又飘浮着一朵朵大小不一、形状不同的云朵儿，就像岛屿礁石上怒放的海石花。（分析：这个片断作者是抓住了白云的形状 、大小进行描写的。）

        6、远处，几棵栎树呆立不动。

2. 记叙文中的环境描写

        1 渲染····气氛

        2 烘托了人物····心情

        3 推动了故事情节的发展

        （模式化的）

        答案补充

        或者再加上 增添的文章内容 使文章更加丰富

        答案补充

        明媚的早晨，阳光裹狭着晨雾透过窗户悄无声息地落在房间里，教室里……柔柔的金色阳光，让我们感受到清新，温暖，欢乐和光明。阳光每天都陪伴着我们。早上起床，就与阳光打了个招呼；放学，又与浅浅的阳光挥手告别，生活，到处充满阳光。

        我的生活到处有阳光。有时，阳光就是一句关心的话语，看似渺小，却温暖人心。一次，班上一位同学不舒服，其他同学见了，都过来关心他，嘘寒问暖，一句小小的问候，却给别人带来阳光般无尽温暖。

        阳光，还是一声祝福。每到有节日的时候，我们大家都会给彼此送上一句真诚的祝福，“节日快乐！身体健康！学习进步……”这些看起来或许毫无用处，但却给人心灵一种满足，一种欢乐，一种温馨，就如早晨柔和的阳光，那么舒适，幸福。

        阳光，还是一句“谢谢”。每一次别人帮助了我，或是我帮助了别人，总会对对方发自内心地说一声“谢谢！”不管是我还是别人，听到这句话，一种满足，真心，愉悦地笑容总会浮现在脸上，感觉好幸福，好快乐！就像是冬日一个晴朗的日子里的太阳，阳光温和地落在身上，足以给人一天的好心情了！

3. 记叙文中的环境描写,要好的,优美的

        攥紧一缕阳光，让沉默的大地不再羞涩；手捧一滴甘泉，让无边的沙漠不再孤寂；采撷一颗感恩的心，让枯干的心灵找到爱的港湾！ 思绪潮涌。

        是的，没有一只鸟儿会因为羽翼不够丰满而拒绝蓝天；没有一朵梅花会因为严冬腊月而拒绝绽放；也没有人会因为一时的失败而拒绝苦难后的芬芳。 去年冬天甚是寒冷，老师让我们写一篇以“爱”为话题的作文，我毫无头绪，又因为之前屡次的失败，此时我整个人几乎崩溃，心仿佛被抛到了北冰洋，好冷。

        回到家后，母亲正坐在四方凳上缝缝补补，那粗糙的手啊被冻得发紫。我走进房间，试图寻找写作的灵感，而冰冷的心还未平静。

        门“吱”的一声开了，只见母亲蜷缩着身子走了进来，“帮妈穿根针吧，针孔太小，妈怎么也穿不过去。”母亲温和地说着，我顺手接过针和线，不一会儿，结飞快地穿针而过，我毫不费劲。

        我继续寻找我的写作灵感，可头脑仍然一片空白。突然，门“吱吱”的几声又开了，母亲颤抖的手上线儿又多了几条，母亲小声地说着“妈老了，眼睛也不好使，你再给妈穿几根吧。”

        “妈，你都影响我学习了，这种小事，你别来烦我，行吗？”我几乎是喊出来的。 “妈把那旧棉袄拆了，想给你缝个坐垫，妈不就是怕你在房间里冻坏了吗？”母亲的脸上露出的是尴尬的笑。

        我被震住了，要知道，那件棉袄可是父亲当年送给母亲的唯一的礼物啊！如今，父亲又已长眠地下，母亲竟用她最富贵的东西来温暖女儿的心房，照亮女儿的路！ 我毫不犹豫地写下了这样的一个题目： 《穿过针眼的母爱》 顿时，思绪如泉涌，我迅速完成了这篇作文。 意外地，这篇作文竟被发表在校刊上，得到了老师们的好评，我枯干的心灵找到了第一滴甘泉，寻回了自信！ 从那以后，领奖台上有我欢快的身影了；考试过后有我自信的笑容了；求学路上有我飒爽的英姿了。

        我跳出了深渊，走出了黑暗，走向了成功。 可是，我要问—— 是谁用勤劳的双手，为我筹集了一笔笔学费；是谁独嚼生活的艰辛，只为了女儿的学业；是谁用真诚的行动触发了女儿的灵感，使这从此求学路上一片光明？ 是——母——亲！ 思绪斓珊，我感谢母亲，她是我的“执灯人”，是她为我开辟了一条条道路，让我拥有了一切。

        都说，花儿是春天的诺言，大海是潮汛的诺言，远方是道路的诺言，而用一生报答母亲则是我的诺言！ 我曾感动于羔羊跪乳，乌鸦反哺，然而，这些在我看来是那样的微不足道，可母亲的爱啊，却已渗透我的灵魂！我将永远感恩着她，报答着她！ 我想：枯干的心灵已找到爱的港湾，而这个港湾啊，就是母亲那无私的爱！ 点评：福建安溪县教师进修学校 陈泰山 邮编：362400 电话：13505031512 《感恩执灯人》这篇文章的写作难点是如何确定灯的内涵。如果只是从本意上来找照明之用的灯方面入手，好比身陷黑洞或黑夜找不到回家的路，或发生火灾、地震甚至战争，无助的我得到什么帮助，他们用火或者照明灯让我从中得到解脱，从而感激敬佩等方面着手，写作范围就会变得很窄。

        如果能从比喻义，引申义上着手，透过灯的表象，从深层次展开，文章的思想，落笔的角度就会更宽更广，思想内容也就会更深刻丰富。 苏梅华同学的文章先用一组排比句开头，直扣感恩这一话题，暗示“执灯人”的内涵是用爱为我护航的人，可谓是开门见山。

        接着，文章过渡到我对感恩之事的回忆上，先制造感恩事件的氛围，记叙描写了执灯人——我的母亲在我学习路上遇到困难、面对挫折时用忍耐和宽容，理解和帮助的行动庇护我，使我走出阴影的家庭琐事展现执灯人的高大形象。最后，通过设问过渡到第三部分，明写了我对执灯人的思想行为的感悟和思考，暗写自己对感恩心灵的拷问，使主题得到升华，揭示了文章的比喻义，当然如果再最后一段的议论中，能进一步拓展联系，由母亲这一特定感恩对象联系到整个社会所有应被感恩的人和事上去，使之更具有普遍性，演绎成一种普遍规律，就会更好些。

        总之，本文叙议结合，篇目点题，结构紧严，语言清新。

4. 记叙文中环境描写的作用

        记叙文中常常出现典型人物活动的典型环境。环境通常分为自然环境和社会环境。有这样几个作用：

        1、自然环境：

        a、交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间。

        例：“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄。”（《社戏》）

        b、渲染环境气氛

        例：“天边仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”（《我的叔叔于勒》）

        c、烘托人物心情

        例：“他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”（《芦花荡》）

        d、烘托人物形象

        例：“深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，期间有一个十一二岁的少年，……向一匹猹刺去。”（《故乡》）

        e、预示人物的命运

        例：《红楼梦》

        f、表现人物性格

        例：“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当，杨志催促一行人在山中僻路里行。”（《智取生辰纲》）

        g、推动故事情节的发展

        例：“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没有半点云彩，其实十分大热。”（《智取生辰纲》）

        2、社会环境：

        a、交代故事发生的**时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。

        例：“对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。”（《云南的歌会》）

        b、渲染环境气氛

        例：“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂，没有任何声音。 ”（《蜡烛》）

        c、衬托人物心情

        例：“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士士兵正在操练。”（《最后一课》）

        d、推动情节发展

        例：我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。 我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”（《最后一课》）

        e、深化主题

        “ 在炮火焦灼的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那一位南斯拉夫母亲惟一珍爱的东西——她结婚的花烛——还是明晃晃地点在一位苏联年轻士兵的坟头。”（《蜡烛》）

5. 记叙文中的环境描写有什么作用

        作用：写故事性较强的记叙文，除情节外，也要写好自然环境和社会环境。写好这两种环境，可较好地烘托人物，进而充分、明确地表达中心。

        自然环境是文中常见的描写对象。社会环境，可以是居室陈设、布局、人物活动场所及当地风土人情等等。场面则是特定的时间与场合内人物活动的总面貌。写故事性较强的记叙文，要写好环境。有人说要画好两幅画，即围绕人物活动的一幅“死尸画”和另一幅“杀人画”。

        扩展资料

        环境种类：

        1、自然环境。最基本的环境描述。

        自然环境描写包括：人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。在小学初中高中作文里的主要起到一个场景交代借用，也可用于作过渡。

        2、社会环境。时代与人物背景介绍描述。

        社会环境描写特征，指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。

        3、细节环境。高级描述，心理暗示更佳。

        比自然和社会更加仔细与深度展开，出现在悬疑小说与现实小说中。

        搜狗百科——环境描写

6. 如何指导学生运用环境描写手法进行写作,谈谈自己的教学设想

        环境描写是文学作品中必不可少的要素，起着十分重要的作用。

        它不仅能够渲染气氛，为人物活动创造环境，而且还能推动故事情节的发展，深入作品主题。因此，在初中语文教学中，教师可以充分利用环境描写来进行写作教学，提高学生的写作水平。

        关键词：语文 环境 作用 环境的描写在优秀的文学作品中有着重要的作用，教师在教学过程中应引导学生详细理解这些环境用法，不但可以加深对文学作品的理解，更能提高自身写作能力水平。 一、交代背景，为人物出场作好铺垫 在文学作品中，作者通常会通过生动的环境描写，来交代故事发生的时代背景，为人物活动埋下伏笔，同时，也能够加深学生对文本的深刻理解，实现学生对文本的解读。

        如学习《孔乙己》一文时，作者在文章开头部分便巧妙地运用了环境描写：“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒……”开头处先介绍了鲁镇酒店的基本格局，接着又交代了喝酒的两类人物，即在柜台前站着喝酒的短衣顾主和屋里慢慢地坐着喝酒的长衣衫顾主。这样的环境描写，为主人公孔乙己的正式出场作了铺垫。

        二、渲染氛围，为人物活动创设环境 事件的发展并不是单一性，直线性，一定会有其客观存在的环境决定着事件的发展，事件的人物特性。相对于舞台艺术和影视艺术而言，文学作品属于一种静态语言艺术，不能直观的创设出动态的环境氛围来渲染读者，只能通过对场景的文字描绘，将有关的声响，色彩，情境都用文字记录，比拟，使读者可以想象出作品中所描述的环境，通过读者的想象力来演绎动态的事件产生，从而为作品中的人物行为埋下伏笔。

        三、展示形象，为塑造人物性格提供平台 优秀的文学作品中必然存在着大量对自然环境，社会环境的描述，作者之所以来描述强调这些环境，主要就是为了突出人物的存在合理性，人物发展的必然性，从而使得人物的形象更加丰满，更加具有立体感，让读者阅读时更能建立事件动态线。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆 四、揭示主题，烘托人物形象的特定心理 大部分优秀的文学作品，都是通过客观地展示事件的发生，发展，演变，将自己的情感融入到文字描述中，由读者自己体会出与作者的感受。

        不同的环境描写，映衬了人物不同的心理特征。比如鲁迅的《故乡》，在文章开头描述了重回故乡时所见到的景物，“苍黄的天底下，远近的横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。

        用“横着”展现出一种被遗弃的荒凉景象，用“萧索”突出荒村中悲凉的气氛，再用一个“荒村”肯定了村落凋敝和沉寂的景况，使读者产生共鸣，体会当自己最熟悉的生活环境变化成为一个凄凉的世界时，那种悲凉的情感。 在实际的教学活动中，大部分的学生对作文的写作都抱有抵触感，写出来的作文大多为应付式。

        实际上，是因为学生觉得无话可写，根本原因是没有掌握足够的写作技巧。因此我们需要培养学生的观察能力和拓展迁移的能力，就能引导学生借鉴前人通过描写的环境来塑造人物，通过描绘景物来营造意境，抒 *** 感的写作方法，就能让学生的写作水平大幅度提升，写作内容更加丰富。

        五、教师要培养学生养成善于观察的习惯 多看，多练才能写出好的作品，多看就是善于观察。文学作品源于生活，生活中无论景物环境还是社会环境，都是客观存在的，只有养成善于观察的习惯，才能确保文章更加真实、生动。

        六、教师要引导学生做到情景交融、物我一体 一切景语皆情语，在确定好写作情感线索的前提下，按照主题要求去选择相应环境描写，这样在写景的字里行间便流露出真实的感情，做到寄情于景。不掺杂任何感情的景物仅是美丽苍白的“躯壳”，无法真正地感染人。

        因此，教师在引导学生进行环境描写时必须引导学生将自己的个人情感融入到作品当中，使读者心灵能够产生共鸣，得到美的享受。此外，教师也应让学生了解环境描写只是以景衬情、借景抒情的重要手段，避免学生走入“情不够，景来凑”的误区。

        特别是在记叙文当中的写人记事上，作者之所以使用环境描写，是为后文烘托人物形象服务的，因此，在进行这一类的环境描写时，必须三思而后行，做到了景中有情、情中有景，达到“景上添花”的效果。 七、赏大师手笔，掌握环境描写方法 文学作品中的环境描写，是大师们巧妙地表达思情情感，揭示作品主题的一种有效手段，也是大师们追求作品艺术效果的一种表现形式，更是展现作品魅力的一种主要技巧。

        如鲁迅先生的《故乡》开头处巧妙地运用了白描手法勾勒环境，“阴冷的风，苍黄的天，远近横着的荒村”，将故乡冬天毫无生机、萧条荒凉的景致勾勒出来，渲染了一种是悲惨凄苦的气氛，烘托了作者凄凉悲苦的心情，反映了当时中国农村破败萧条的社会现实。由此看来，白描手法对于增强文章的艺术魅力，突出文章主题是十分有效果的。

        总之，在语文教学中巧妙地利用环境描写的作用，不仅能使作品脉络分明，富有感情，更能增加文章的感染力。

7. 阅读下面的文字,根据要求作文生活中,当你走进新的环境要融入新的

        文化的磨合在2003年8月，我来到了美国，开始我为期10个月的高中交换生生活。

        以前虽然也曾出过国，但毕竟有父母陪伴，而这回，我要独自和另外7个与我一样大，来自7个国家的女孩，住在一对夫妇的家里，一起上学，一起度过10个月的时光！那将是一种什么样的生活？我能适应吗？在飞机上，我的整颗心一直都是处于七上八下的状态，不过，当我在机场被美国的“父母”热情的拥抱，听到他们说“欢迎你，我们的中国女儿！”，看到比我早一天到的德国女孩和日本女孩对我露出甜美友好的微笑时，我的那颗忐忑不安的心，马上感到了温暖，踏实多了，准备好进入这个“小联合国”家庭。 接着，剩下国家的女孩也陆续到了，大家有说有笑，纷纷介绍自己及各自的家庭、学校，等等。

        车上欢声笑语不断，那些来自欧洲的女孩英语都已经相当好了，当我们亚洲女孩有时听不懂时，她们和美国的“爸妈”便会慢下来，一遍一遍，一字一句地给我们讲明白，直到最腼腆的韩国和泰国女孩也能笑出来为止。 到家后，我们便开始分房间，日本女孩对地下室有恐惧症，于是我便主动和她对换房间，成为了韩国女孩的室友，每两个人一间房，楼上楼下各两间，各有一个卫生间。

        一幢普通小房子里，8个来自不同文化背景的女孩和一对“父母”的热闹生活便开始了。 刚开始时，麻烦摩擦不断，我们受不了韩国女孩一走进卫生间便所门，那怕只是洗一下手，经常使我们无处上厕所。

        她受不了每天早上被隔壁德国、美国女孩放的重金属摇滚乐吵醒、斯洛伐克女孩受不了吃饭没有番茄酱、日本女孩一闻到美国肉酱的味道便要窒息……还有大多数人都受不了每餐必闻的韩国泡菜的味道，爸妈经常笑着说：“这就是文化碰撞！”但是，我们可不想在争吵中度过十个月，大家都开始渐渐地试着了解对方的文化、风俗习惯。 每天晚饭后，便会谈各自国家的情况、新闻……我们每个人都会轮流做饭，虽然有人不太喜欢某种风味，但都会接受它，我成功地使他们爱上了辣椒酱，日本女孩使斯洛伐克女孩爱上了海苔……。

        我在摆餐桌的时候，会主动放上欧洲血液——番茄酱，而她们摆餐桌的时候会主动拿出刀叉和筷子，还有酱油和辣椒酱……，每天下午放学回来，我们一起泡茶……，每天的生活我们感到越来越和谐。 在中秋节的时候，我在学校的报纸上介绍了我国的这个传统节日，请他们品尝了月饼，讲述了些各个朝代的小故事， 春节的时候， 美国的“爸妈”带我们唐人街看舞师。

        斯洛伐克女孩经常给我们唱她们的民歌， 泰国女孩给我们讲她每晚睡觉前如何向国王祈祷……。 每天；每个小时；每秒钟，我们之间的磨擦越来越小，默契渐渐曾多，友谊也在一天天深厚，我们彼此间都以姐妹相称，外人经常会问：“你们怎么会处得这么好？如果让8个美国女孩住一起，她们会打架的！”这时美国爸妈便会笑着说：“真诚，是解决一切摩擦的钥匙！”现在我们虽然都已回到了各自的国家，但是那些真情仍然将我们紧密地联系在一起。

        我们就像一架织布机，各个部分、各个零件不断地摩擦，碰撞，经过这样的磨合，最终和谐地织出了绚丽到多彩的美好回忆。有时，我常在想，这个世界有那么多的宗教和文化，如何才能使得各个民族的人都能和睦相处？那便是磨合——在相互尊重的基础上，多进行交流，，显现出自己文化的特点，这样才能使各种文化彼此了解，彼此包容，世界才会变的更加和谐而美好！评点本文夹叙夹议，一波三折，叙事线索清楚，人物描写生动，道理深刻笼子里的霰雪鸟 我是一只霰雪鸟，一只笼子里的霰雪鸟。

        就在几天前，我还在雪雾森林里快乐地飞翔歌唱，然而现在……我看了看自己置身其中的这个笼子，冰冷无情的铁丝网阻断了我对蓝天的最后一丝幻想。“当”的一声，一碟鸟食送进了笼子。

        我收回思绪，专心的吃了起来。 想起来到这里的第一天，我固执地不肯碰这里的食物和水。

        我用了一整天的时间尖叫，一次次的把身体撞在笼子上。然而一切都是白费力气，我知道自己将无法摆脱这个牢笼了 第二天，精疲力竭的我忍不住吃了一口鸟食，然而立刻就吐了出来——那食物里有种****的味道，还夹杂着塑料的刺鼻气味，我厌恶的把那个碟子推到角落里，这样的情况并没能持续很久，在饥饿的威胁下我不得不做出妥协。

        在我第一次把准备好的食物吃光的时候，我听到女主人对男主人说：“你可真行啊，我听人说这种鸟很难养活的。”“这有什么难的？什么事都有个磨合的过程。

        只要它习惯了就没事了。” 我已经习惯了这样的生活吗？我又看看窗外的蓝天，突然发现，失去自由的伤痛已经变得那么模糊，那么遥远…… 我是一只霰雪鸟。

        一只笼子里的霰雪鸟。就在前几天，我还在雪雾森林的上空自由地飞翔，然而现在……我感到生命在一点点流逝。

        我躺在笼子的底部，注视着窗外那一小片天空我希望我的亡灵可以在我死后，挣脱这铁丝网的束缚，回到我热爱的蓝天。 霰雪鸟是热爱飞翔的鸟，我们可以无目的的在天空中盘旋几天几夜而不知疲倦。

        我最喜欢向着太阳飞翔，让炫目的阳光照耀在我银白色的羽毛上，熠熠生辉。 然而那天，我被关进了笼子里。

        我为这样的禁锢。

       好了，今天关于“初中写景作文指导教案”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“初中写景作文指导教案”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。